幼兒期的孩子活潑、好動,有強烈的好奇心。然而,他們的能力和體力都十分有限,動作的靈敏性和協調性較差,又缺乏生活經驗,因此,幼兒常常不能清楚地預見自己行為的后果,往往會誘發(fā)危險因素,對突發(fā)事件不能作出準確的判斷。當處于危險之中時,也缺乏保護自己的能力。對于這個弱小群體,教師不僅有責任保護幼兒的生命安全,避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境,而且應該對幼兒進行初步的、最基本的安全指導和教育,來逐步提高幼兒預見危險、排除危險,保護自己的能力。
一、掌握幼兒性格特征,因材施教。
在一個群體中,幼兒性格差別很大,愛好也不相同,比如有的孩子膽子大,什么都不怕,什么東西都想摸一摸;有的孩子則膽小,見到什么都害怕;有的孩子好玩水,見水就玩;有的愛吃零食,什么東西都想往嘴里送等等。這些不同的性格特征,都有一個共同的特征 ——即盲目性,這都隱藏著一定的危險性,這既有孩子的天性和無知,也有家庭的過分溺愛的因素。分析掌握可能會導致發(fā)生危險的因素,并將這些因素進行分類歸納后作必要的記錄進行對比,在教育中做到手中不空,心中有數,區(qū)別對待,對癥下藥。
二、創(chuàng)設良好的生活環(huán)境,提高幼兒自我保護的意識。
著名教育家布羅菲、古德和內德勒為幼兒園環(huán)境設計提出了11個目標,其中有“能關注幼兒的健康和安全”,“有積極的情緒氛圍,促進幼兒自信心發(fā)展”等。因此,我們首先精心創(chuàng)設了相應的物質環(huán)境,對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如:我們將原先是水泥地的活動場地修建鋪上了綠草坪,為幼兒提供了安全的活動場所。在幼兒園的樓梯口、轉彎角,我們都貼上了安全標志,時刻提醒幼兒注意安全。在活動室,我們還設立了專門的“生活角”,為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片。“哪個孩子習慣好”的圖片是讓幼兒尋找書寫習慣最正確的孩子,找到后貼上五角星,這樣時刻提醒幼兒注意保護視力。在每周一次的“餐前衛(wèi)生小廣播”節(jié)目中,保健教師還將自我保護的內容編成小故事講給小朋友聽。其次,我們還創(chuàng)設良好的心理環(huán)境,以民主、平等的態(tài)度對待幼兒,體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為,給幼兒以安全感和信任感。
三、培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣,促進自我保護能力的發(fā)展。
良好的生活習慣與自我保護教育是緊密結合、相輔相成的。例如:正確有序的穿衣服能保護身體,鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷,熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷,吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛,吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我們平時非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓練,孩子能做的事就讓他自己做,決不包辦代替,這樣,孩子在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣,從而起到了自我保護的作用。
四、通過生活和游戲活動,學習和鞏固一些自我保護的方法與技能。
《生活》課程是對幼兒進行自我保護教育的重要內容。我們設計了“手指劃破了”活動。活動后經測試90%的幼兒基本達到教育目標。又如,我們設計了活動“生病以后”。通過觀看情景表演,讓幼兒明白如身體的某個部位不舒服一定要及時告訴成人,以免耽誤病情。活動后經測試80%的幼兒達到教育目標,增長率達到67%。游戲是幼兒最喜歡的活動,將自我保護的學習內容融入游戲之中,能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如:將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲,在“小舞臺”游戲中進行表演;在自由活動時和孩子一起下“好習慣棋”等,孩子自我保護的技能在游戲中得到了發(fā)展。
五、讓幼兒學當小小安全檢查員。
對孩子來說最喜歡的莫過于能當個“小小安全檢查員”。我們成立了“小小安全檢查隊”,每周由幼兒輪流擔任“小小安全檢查員”。“檢查員”負責檢查幼兒園的操場、活動室、辦公室等地方,發(fā)現不安全的因素馬上報告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意,對個別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中孩子既要檢查別人,自己也要以身作則,孩子的安全意識和自我保護的能力有了明顯的提高。