學(xué)校的安全文化建設(shè)是構(gòu)建學(xué)校整體文化的重中之重。在談到學(xué)校的安全教育方面，不能不說到學(xué)校的另一類特殊人群即“問題學(xué)生”。因為抓好了問題學(xué)生的安全問題，也就抓住了安全管理的重中之重。
        問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比,由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導(dǎo)致在思想、認識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。本人在幾年的教學(xué)和班主任生涯中，更加體會到問題學(xué)生安全教育的重要性，同時，也總結(jié)到幾點關(guān)于問題學(xué)生安全教育的幾點想法，現(xiàn)將其整理如下：
        思路清晰，形成制度化
        學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和德育職能部門的干部對問題學(xué)生的教育管理必須有一個總體的思路，尤其是規(guī)模大的學(xué)校更應(yīng)如此，因為規(guī)模大的學(xué)校問題學(xué)生的總量也會較多，出現(xiàn)問題的可能性也會增大，必須把問題扼殺在萌芽狀態(tài)。因此，在問題學(xué)生安全教育的文化建設(shè)上需落實好以下幾點： 
        首先、新生進校后進行全面普查，摸清問題學(xué)生的基本情況。隨著我國家庭結(jié)構(gòu)的變化，獨生子女的比例不斷增大、單親（父母離異）子女不斷增多、留守子女（父母外出務(wù)工）不斷增加，直接給學(xué)校帶來的壓力是問題學(xué)生越來越多，認識和清理這些問題學(xué)生，學(xué)校的教育管理工作會陷于非常被動的局面，可能問題發(fā)生時會使教育管理工作者措手不及。所以，在新生進校后的第一個月，應(yīng)對新生進行全面普查，通過各種信息渠道摸清問題學(xué)生的基本情況，做到心中有數(shù)，為學(xué)校的安全穩(wěn)定奠定良好的基礎(chǔ)。
        其次、建立問題學(xué)生檔案，全面掌握與問題學(xué)生相關(guān)的信息。將問題學(xué)生的基本情況摸清后，應(yīng)建立了問題學(xué)生檔案（有校園網(wǎng)的學(xué)校，最好是建立問題學(xué)生的電子檔案），并將問題學(xué)生檔案掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上（但要設(shè)置好密碼，目的是控制查閱資料的人員和保護學(xué)生隱私），便于相關(guān)人員查閱資料和及時了解信息，更便于有關(guān)信息的及時更新和溝通，這樣會大大提高對問題學(xué)生教育管理的工作效率。
        第三、齊抓共管，對問題學(xué)生實行分層和分類管理。
        對問題學(xué)生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，應(yīng)由學(xué)校分管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和班主任共同參與，才能將這項工作做好。我們的具體做法是：學(xué)習(xí)問題生由班主任和任課教師負責(zé)教育轉(zhuǎn)化；品德問題生分三個層次教育轉(zhuǎn)化：一般品德問題生由班主任和系分管理德育工作的副主任負責(zé)教育轉(zhuǎn)化、較重品德育問題生由學(xué)生處負責(zé)教育轉(zhuǎn)化、嚴重品德問題生由德育校長組成工作小組進行教育轉(zhuǎn)化；心理問題生由心理輔導(dǎo)中心的工作人員進行心理輔導(dǎo)（班主任協(xié)助），特別嚴重的心理問題生辦理休學(xué)，由家長帶到專門的心理咨詢機構(gòu)或精神病院治療；身體問題生由班主任和體育老師負責(zé)關(guān)注；綜合問題生由德育校長組成工作小組進行"綜合治理"，包括家長、學(xué)校周邊派出所和居委會的參與。
        最后、建立家校共教機制，讓家長在問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中發(fā)揮應(yīng)有的作用。問題學(xué)生問題的形成往往與家庭教育有關(guān)，有的與家庭變故有關(guān)，如父母對小孩溺愛會導(dǎo)致小孩自私、霸道、強占他人財物等問題；父母離異會導(dǎo)致小孩性格孤獨、人格不健全等心理問題等等。所以，學(xué)校在問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中應(yīng)充分利用家長的力量，建立家校共教機制，比如說成立家長委員會、召開家長會和家長個別溝通等等方式，都能讓家長在問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
        筑好心理安全的柵欄
        據(jù)調(diào)查30%的中學(xué)生的心理健康水平較差，問題學(xué)生的心理問題尤為嚴重。我國中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，需要引起高度重視。要改變現(xiàn)狀，必須有心理咨詢和治療機構(gòu)。及時地設(shè)置心理咨詢室，設(shè)置專門人員為學(xué)生提供咨詢顯得尤為重要。同時，學(xué)校要及時地開展了一系列的活動，努力走進學(xué)生的心靈，了解他們的豐富的內(nèi)心世界，力求“以人為本”，加強心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，為他
        們的安全問題剔除隱患。
        不僅如此，學(xué)校還應(yīng)巧設(shè)“心情信箱”。由于問題學(xué)生的心理狀態(tài)普遍較為抑郁，不愿主動的吐露自己的心聲，但有了這個小小的“心情信箱”他可以找到傾吐的對象，把自己關(guān)心的問題，或是成長中遇到的各種難題，通過信箱反映給老師，求得老師的幫助。老師們除了負有為學(xué)生保守秘密的責(zé)任，還要積極關(guān)注學(xué)生的心理問題，并盡其所能地予以解決。實在不能解決的，也要與學(xué)生溝通，共同探討，給學(xué)生一個釋放緊張心情的渠道。
        另外，在學(xué)校中開展針對問題學(xué)生的“結(jié)對幫教”活動，鼓勵問題學(xué)生多參與集體活動，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時的給予肯定和鼓勵，逐漸增強他們的自信心。問題學(xué)生的心理是脆弱的，這個時候，我們更不要去抓住他的缺點不放，發(fā)現(xiàn)他的美，找他是身上的閃光點，給他自信與力量。例如，在我教的班級中，有一個典型的案例：他叫楊輝，因父母離異，他不茍言笑，性格孤僻，很少和同學(xué)交流，語文作文寫得也總是很消極，很陰暗的一面。但他的字寫的特漂亮，我就抓住了他的這一優(yōu)點，很虔誠的請他幫忙抄點板報什么的文字材料，后來，我就又找了班級的幾位字體不好但善言談的同學(xué)做他的“徒弟”，在這樣的幫教活動中，楊輝越來越開朗了，他的問題也就迎刃而解了。
        當(dāng)然，心靈的的保護有很多，但是只要有愛，只要用心，相信每一個問題學(xué)生的心靈都會綻放出最美的青春之花。
        隨著問題學(xué)生的越來越多，我們更應(yīng)該思考關(guān)于問題學(xué)生的安全問題，我們還需要做什么？作為一名教育工作者，我深感肩上擔(dān)子的重任，也許我們是在摸索，也許我們做的都不夠好，但是我們相信只要心中有愛，我們的路會越走越寬！
       
        其次、建立問題學(xué)生檔案，全面掌握與問題學(xué)生相關(guān)的信息。將問題學(xué)生的基本情況摸清后，應(yīng)建立了問題學(xué)生檔案（有校園網(wǎng)的學(xué)校，最好是建立問題學(xué)生的電子檔案），并將問題學(xué)生檔案掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上（但要設(shè)置好密碼，目的是控制查閱資料的人員和保護學(xué)生隱私），便于相關(guān)人員查閱資料和及時了解信息，更便于有關(guān)信息的及時更新和溝通，這樣會大大提高對問題學(xué)生教育管理的工作效率。
        3、齊抓共管，對問題學(xué)生實行分層和分類管理。
        對問題學(xué)生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，應(yīng)由學(xué)校分管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，相關(guān)職能部門和班主任共同參與，才能將這項工作做好。我們的具體做法是：學(xué)習(xí)問題生由班主任和任課教師負責(zé)教育轉(zhuǎn)化；品德問題生分三個層次教育轉(zhuǎn)化：一般品德問題生由班主任和系分管理德育工作的副主任負責(zé)教育轉(zhuǎn)化、較重品德育問題生由學(xué)生處負責(zé)教育轉(zhuǎn)化、嚴重品德問題生由德育校長組成工作小組進行教育轉(zhuǎn)化；心理問題生由心理輔導(dǎo)中心的工作人員進行心理輔導(dǎo)（班主任協(xié)助），特別嚴重的心理問題生辦理休學(xué)，由家長帶到專門的心理咨詢機構(gòu)或精神病院治療；身體問題生由班主任和體育老師負責(zé)關(guān)注；綜合問題生由德育校長組成工作小組進行"綜合治理"，包括家長、學(xué)校周邊派出所和居委會的參與。
        4、抓好校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
        校風(fēng)是一所學(xué)校整體精神風(fēng)貌的呈現(xiàn)，是學(xué)校成員共同具有的穩(wěn)定的行為規(guī)范和精神風(fēng)貌，是學(xué)校全體師生員工在教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、生活、管理和服務(wù)等一系列活動中逐步形成的思維方式、價值取向、是非標準、審美情趣等諸方面的綜合凝聚，是一所學(xué)校特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣和群體風(fēng)尚，體現(xiàn)為一種獨特的心理環(huán)境，具有穩(wěn)定的導(dǎo)向性。校風(fēng)對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化能起到潛移默化和教育熏陶作用，能達到滴水穿石的效果。所以抓好校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，對問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。
        5、與學(xué)校周邊的派出所、居委會、治保會建立綜合治理機制，形成學(xué)校周邊良好的育人環(huán)境，不讓問題學(xué)生的問題進一步惡化。
        現(xiàn)在很多學(xué)校周邊的育人環(huán)境很差，一些人為了追逐個人利益，抓住學(xué)生貪玩、獵奇的心理，在學(xué)校周圍開設(shè)網(wǎng)吧、錄像廳、桌球室、卡拉OK室、黃色書店、鐘點房等等，學(xué)生一走出學(xué)校這片"凈土"，馬上就會受到全方位的"污染"，尤其是問題學(xué)生，學(xué)校費了九牛二虎之力的教育轉(zhuǎn)化之功，走出校門后立刻化為烏有，所以學(xué)校周邊的育人環(huán)境與校內(nèi)的育人環(huán)境同等重要，學(xué)校應(yīng)主動與當(dāng)?shù)嘏沙鏊⒕游瘯椭伪炔块T建立綜合治理機制，凈化學(xué)校周邊的育人環(huán)境，為學(xué)生的健康成長、更為問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。
        6、建立家校共教機制，讓家長在問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
        問題學(xué)生問題的形成往往與家庭教育有關(guān)，有的與家庭變故有關(guān)，如父母對小孩溺愛會導(dǎo)致小孩自私、霸道、強占他人財物等問題；父母離異會導(dǎo)致小孩性格孤獨、人格不健全等心理問題等等。所以，學(xué)校在問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中應(yīng)充分利用家長的力量，建立家校共教機制，比如說成立家長委員會、召開家長會和家長個別溝通等等方式，都能讓家長在問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
       
        筑好心理安全的柵欄
        據(jù)調(diào)查30%的中學(xué)生的心理健康水平較差，問題學(xué)生的心理問題尤為嚴重。我國中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，需要引起高度重視。要改變現(xiàn)狀，必須有心理咨詢和治療機構(gòu)。及時地設(shè)置心理咨詢室，設(shè)置專門人員為學(xué)生提供咨詢顯得尤為重要。同時，學(xué)校要及時地開展了一系列的活動，努力走進學(xué)生的心靈，了解他們的豐富的內(nèi)心世界，力求“以人為本”，加強心理輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力，為他
        們的安全問題剔除隱患。
        不僅如此，學(xué)校還應(yīng)巧設(shè)“心情信箱”。由于問題學(xué)生的心理狀態(tài)普遍較為抑郁，不愿主動的吐露自己的心聲，但有了這個小小的“心情信箱”他可以找到傾吐的對象，把自己關(guān)心的問題，或是成長中遇到的各種難題，通過信箱反映給老師，求得老師的幫助。老師們除了負有為學(xué)生保守秘密的責(zé)任，還要積極關(guān)注學(xué)生的心理問題，并盡其所能地予以解決。實在不能解決的，也要與學(xué)生溝通，共同探討，給學(xué)生一個釋放緊張心情的渠道。