3.1 采用“案例教學(xué)法”
??? 針對(duì)煤礦工人文化程度低、素質(zhì)不高的實(shí)際情況,可以采取案例教學(xué)法,把歷史上發(fā)生過(guò)的煤礦事故進(jìn)行分類整理,對(duì)各種事故發(fā)生的原因,以及如何防范,發(fā)生事故后如何處理等,對(duì)礦工進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的安全知識(shí)培訓(xùn)。事故案例教育在培訓(xùn)中對(duì)學(xué)員有極大的震撼力和說(shuō)服力,學(xué)員聽(tīng)起來(lái)精力集中,記憶深刻。眾所周知,每一起煤礦傷亡事故案例都是礦工用生命和鮮血換來(lái)的。所以在職工安全技術(shù)培訓(xùn)中,要充分利用一些典型案例進(jìn)行講解,案例教學(xué)法既可以消除礦工對(duì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)理論的畏難情緒,又可以盡快使其從單純工作角色進(jìn)入學(xué)習(xí)型角色,把已有的對(duì)安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),提高礦工安全生產(chǎn)的自覺(jué)性。使大家真正理解“條條規(guī)程血染成,不可再用血驗(yàn)證”的含義。特別是在一線工人的培訓(xùn)班上采用案例法,更可以起到事半功倍的效果。在引用案例時(shí),應(yīng)注意實(shí)用性,可操作性,發(fā)動(dòng)學(xué)員一起積極主動(dòng)參與,對(duì)案例進(jìn)行分析,給其診斷,找出病因,結(jié)合到所學(xué)的理論,再結(jié)合單位安全現(xiàn)狀做出正確分析。案例內(nèi)容不單單是安全方面的,也可是一則發(fā)人深思的故事,只要能使人受到安全啟發(fā)的,能通過(guò)案例進(jìn)一步深刻掌握所學(xué)的安全理論知識(shí),使理論不晦澀難懂,能引用到實(shí)際安全操作當(dāng)中的都可采用。
3.2 采用“研討教學(xué)方法”
??? 研討式教學(xué)在目的要求上是對(duì)“討論式”教學(xué)的深化,同時(shí)它又接納“研究性”學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)探究”因素,使教師的主導(dǎo)作用、學(xué)員的主體地位能夠得以充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。安全培訓(xùn)學(xué)員有職業(yè)經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷,是帶著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人;學(xué)員是培訓(xùn)課程活動(dòng)的主體;他們整個(gè)過(guò)程不僅僅是學(xué)習(xí)資源的攝取者,同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的攜帶者,是學(xué)習(xí)資源的貢獻(xiàn)者,是一種可以開發(fā)利用的寶貴教學(xué)資源。他們能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入思考,不喜歡照本宣科式的教學(xué)。采用研討式教學(xué),能置教和學(xué)于研究探討的氛圍之中,讓來(lái)自不同單位的學(xué)員聚集在這里,用開放、互動(dòng)的方式亮出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn),暢談自己的想法和做法,同大家一起探討,與學(xué)友分享收獲,聽(tīng)取別人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)。整個(gè)環(huán)境十分寬松,學(xué)員可以坦誠(chéng)地將難于解決的問(wèn)題講出與學(xué)友們交流。在研討中思想撞擊、見(jiàn)仁見(jiàn)智、各有啟迪。使學(xué)員在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)新東西,創(chuàng)造新方法,解決新問(wèn)題,從而形成新穎、富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。通過(guò)這種強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心、學(xué)員主動(dòng)性創(chuàng)造性的發(fā)揮、參與式教學(xué)等,教與學(xué)這對(duì)矛盾的主要方面移向了學(xué)。教師與學(xué)員的關(guān)系由慣常的單向給予——雙方都被動(dòng),轉(zhuǎn)向了強(qiáng)調(diào)雙向交流——雙方都主動(dòng)了,能更好的發(fā)揮成人學(xué)習(xí)的主體性。
3.3 采用“直觀教學(xué)法”
?????? 形象直觀教育是“實(shí)為主題”教學(xué)宗旨的精髓,其實(shí)際就是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)物或模擬演示(練)迅速抓住學(xué)員的注意力,使學(xué)員有一種身臨其境、課堂與現(xiàn)場(chǎng)零距離的感覺(jué)。這種培訓(xùn)方法可以最大限度地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)員接受培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到最佳培訓(xùn)效果。其特點(diǎn)和作用:
?????? 一是直觀形象,解決了純理論、培訓(xùn)內(nèi)容抽象空洞問(wèn)題,使學(xué)員寓教于樂(lè),容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；
?????? 二是有針對(duì)性,可以根據(jù)工作或生產(chǎn)實(shí)際情況,突出組織某一個(gè)方面的培訓(xùn),還可以靈活的選擇培訓(xùn)項(xiàng)目；
?????? 三是實(shí)用性強(qiáng),能加深認(rèn)識(shí),特別是能彌補(bǔ)協(xié)議工(農(nóng)民工)文化水平底、基礎(chǔ)知識(shí)不足的缺點(diǎn)。通俗的理解是將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源,體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn),從而逐步實(shí)現(xiàn)從以教師為中心如何“教給”學(xué)員,向以學(xué)員為中心如何“教會(huì)”學(xué)員轉(zhuǎn)變;從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變;從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室為中心轉(zhuǎn)變。
3.4 采用“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”
?????? 在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所對(duì)學(xué)員進(jìn)行一體化的教學(xué)安排,使每一課題都能講授、示范、性,使學(xué)員能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論,讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感,對(duì)設(shè)備產(chǎn)生熟悉感。在一種和諧、比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),理解知識(shí),掌握操作技能。如觀察演示,按步驟模仿,在實(shí)操過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立分析或?qū)崟r(shí)與同學(xué)、老師討論交流,請(qǐng)老師給予提示、指導(dǎo)。學(xué)員的知識(shí)和技能就在這樣的過(guò)程中生成,學(xué)習(xí)注入了源源不斷的動(dòng)力,學(xué)習(xí)能力得到有效的開發(fā)。使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。對(duì)特種工瓦斯員講解“瓦斯檢測(cè)儀器使用”內(nèi)容時(shí),采用一體化教學(xué),這樣,理論與實(shí)踐結(jié)合,學(xué)以致用,有利于理論知識(shí)的鞏固和技能的提高。
3.5 還可以采用“榜樣教學(xué)法”
?????? 俗話說(shuō),榜樣的力量是無(wú)窮的,對(duì)學(xué)員培訓(xùn)練同步進(jìn)行,突出了現(xiàn)場(chǎng)示范,增強(qiáng)了直觀訓(xùn)工作來(lái)說(shuō)也是如此。在教學(xué)過(guò)程中,可以讓一些“過(guò)來(lái)人”親自登臺(tái),談經(jīng)驗(yàn)、說(shuō)教訓(xùn),這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。如工程建設(shè)公司最近自行組織了一次班組長(zhǎng)培訓(xùn)班,六名項(xiàng)目經(jīng)理親自編寫教案,親自授課。他們用自己的親自經(jīng)歷和身邊發(fā)生的事情,深入淺出、言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明了班組長(zhǎng)怎樣樹立人格魅力——讓學(xué)員看見(jiàn)你就想跟著你干,干上了就不愿離開你;說(shuō)明了怎樣以身作則、身先士卒——如果你光著膀子干,看那個(gè)學(xué)員敢不流汗？如果你始終靠在現(xiàn)場(chǎng),看那個(gè)學(xué)員敢早升井？這樣的培訓(xùn)效果十分理想,總是在學(xué)員中引起強(qiáng)烈共鳴和反響。
3.6 在教學(xué)中還應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)
采用現(xiàn)代化培訓(xùn)設(shè)施和電腦多媒體等手段開展教學(xué)。采用多媒體教學(xué),將文字、聲音、圖形、圖像等相結(jié)合,優(yōu)美靈活的畫面能抓住學(xué)員注意力,使抽象的問(wèn)題形象化,從而使枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣,從而提高培訓(xùn)質(zhì)量。通過(guò)培訓(xùn)方法的創(chuàng)新,學(xué)員不僅帶著問(wèn)題聽(tīng)、看和動(dòng)腦思考,而且動(dòng)手參與操作,動(dòng)口參與小組討論等,培訓(xùn)教師和學(xué)員之間平等對(duì)話、互動(dòng)交流,通過(guò)參與、合作、分享、體驗(yàn),使參與培訓(xùn)的學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)和資源共享,獲得并建立新的安全知識(shí),形成新的理念,產(chǎn)生愉悅自信的體驗(yàn)。充分體現(xiàn)安全培訓(xùn)“以人為本,創(chuàng)新培訓(xùn)”的新理念。從而能切實(shí)提高安全培訓(xùn)質(zhì)量,有效促進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)。
?????? 4 安全培訓(xùn)對(duì)于預(yù)防事故的作用
?????? 以海因里希為代表的古典安全科學(xué)家提出的事故致因研究表明，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)是造成事故的主要原因，其中80%的事故是由于人的行為失誤造成的。國(guó)內(nèi)外1931-2000年，多家權(quán)威機(jī)構(gòu)和學(xué)者，如海因里希（Heinrich）、杜邦公司（DuPont）、美國(guó)國(guó)家安全理事會(huì)（National Safe Council）、中國(guó)徐亮等至少對(duì)7.5萬(wàn)次以上的事故進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究，研究表明，88%-96%的事故由企業(yè)一線員工的不安全行為、習(xí)慣、（或稱為“違章”行為）引起，只有4-12%的事故由物的不安全狀態(tài)及其它不正確性因素引起。日本學(xué)者在1980年的統(tǒng)計(jì)指出，日本制造在該年度的死亡人數(shù)為106162，其中因人為差錯(cuò)導(dǎo)致事故的約占94%。美國(guó)杜邦公司所進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也表明，人的不安全行為引起了96%的安全事故，而且杜邦運(yùn)用這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，創(chuàng)造了幾乎是世界上最好的安全業(yè)績(jī)。上述的種種案例表明人大部分事故都與人的行為緊密相連，如果能夠讓人的行為符合安全生產(chǎn)的要求，符合事故預(yù)防的要求我們就能大幅度的減少事故的發(fā)生，乃至事故率為零的目標(biāo)。人的行為是由多種因素引起的，但是歸根到底，筆者認(rèn)為是由人的安全知識(shí)不足、安全意識(shí)不佳和安全習(xí)慣不良引起的。安全培訓(xùn)的作用恰恰是從人的知識(shí)、意識(shí)和習(xí)慣入手已達(dá)到事故預(yù)防的目的。如圖2.1所示。
安全培訓(xùn)
安全知識(shí)
安全意識(shí)
安全習(xí)慣
事故預(yù)防
安全業(yè)績(jī)?
?圖2.1安全培訓(xùn)預(yù)防事故路線圖
?
??? 安全培訓(xùn)在預(yù)防事故中的作用有：
??? 1、安全培訓(xùn)也應(yīng)該是面向全民參與的社會(huì)文化事業(yè)。通過(guò)安全培訓(xùn)，可以讓全社會(huì)與安全生產(chǎn)相關(guān)的人都知道:以安全法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，以安全管理和安全科技為手段，以公眾
安全參與和員工安全自律為保證，從而形成有利于安全生產(chǎn)的文化氛圍，把“不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”的生命高于一切的以人為本理念變成現(xiàn)實(shí)。
??? 2、安全培訓(xùn)是企業(yè)安全文化建設(shè)的重要組成部分。企業(yè)安全文化是企業(yè)發(fā)展的靈魂，安全培訓(xùn)是在倡導(dǎo)和實(shí)施著安全文化建設(shè)，是在為安全生產(chǎn)工作的創(chuàng)新和發(fā)展提供可靠的人才支持和智力保障。安全已逐步被視為二種價(jià)值，從企業(yè)的管理層到每一位員工的安全培訓(xùn)已成為安全管理措施的重要舉措。通過(guò)安全培訓(xùn)，能夠在很大程度上使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部、安全管理人員、工程技術(shù)人員、特種作業(yè)人員和從業(yè)人員的安全意識(shí)有所提高，安全管理和安全技術(shù)水平有所提高，從而較好地去應(yīng)對(duì)生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，提前預(yù)防生產(chǎn)事故。
??? 3、安全培訓(xùn)可以有效地提高從業(yè)人員的安全素質(zhì)。生產(chǎn)事故責(zé)任是多方面的，發(fā)生事故的表面現(xiàn)象是某些人對(duì)安全的不負(fù)責(zé)任，或某個(gè)單位存在著不安全因素，而其深層次的原因則是在安全問(wèn)題上管理缺位、越位和不到位。不少企業(yè)中恰恰是生產(chǎn)技術(shù)管理人才出現(xiàn)巨大斷層。一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部業(yè)務(wù)素質(zhì)低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，甚至完全不懂安全工作，造成違章指揮的惡果。他們本身的素質(zhì)影響或決定了企業(yè)職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，也決定了企業(yè)的生死存亡。安全培訓(xùn)可以有效地改變這一情況：通過(guò)多種形式、持續(xù)不斷的培訓(xùn)，使廣大從業(yè)人員，從不同層次和領(lǐng)域掌握安全知識(shí)和技能，讓從業(yè)者在安全隱患出現(xiàn)時(shí)不至于盲目慌亂，有效的采取正確的處理方法，從而預(yù)防事故的發(fā)生。
??? 4、安全培訓(xùn)可以有效地提升企業(yè)的本質(zhì)安全化。事物的存在狀態(tài)是時(shí)刻改變的，本質(zhì)安全系統(tǒng)的存在的狀態(tài)也不例外，本質(zhì)安全的系統(tǒng)并不是在所有的條件下都是處在本質(zhì)安全的狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)安全培訓(xùn)，企業(yè)的管理者和從業(yè)人員正確的處理會(huì)有效的提高企業(yè)的本質(zhì)安全化。
??? 5、安全培訓(xùn)是做好安全監(jiān)督工作的重要支柱。各級(jí)黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)安全工作負(fù)有重要責(zé)任，他們的安全意識(shí)、對(duì)安全的認(rèn)知程度及安全管理能力，決定著他們的能否切實(shí)有效地對(duì)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行安全監(jiān)督，這對(duì)當(dāng)?shù)匕踩蝿?shì)所產(chǎn)生的影響更具有全局性。生產(chǎn)事故帶來(lái)的是企業(yè)員工生命財(cái)產(chǎn)及企業(yè)經(jīng)濟(jì)的損失，而對(duì)于執(zhí)政黨和政府來(lái)說(shuō)，控制和減少安全事故的發(fā)生，最大限度地減少事故給人民生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)的危害，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展，不僅是一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的社會(huì)責(zé)任，更是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的體現(xiàn)，因次安全監(jiān)督工作的重要性不用強(qiáng)調(diào)。而對(duì)于大多數(shù)非科班出身的領(lǐng)導(dǎo)、官員，安全培訓(xùn)毫無(wú)疑問(wèn)便是他們最為直接和高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、理念的途徑。
由此可見(jiàn)，安全培訓(xùn)對(duì)于事故預(yù)防可以起到的作用是多層次、高效能的。安全培訓(xùn)工作不但可以為企業(yè)的安全文化建設(shè)作出極大貢獻(xiàn)，還可以強(qiáng)化最基層人員的安全知識(shí)、安全意識(shí)、安全技能，并配合政府部門的安全監(jiān)督管理工作，而且為為構(gòu)建和諧社會(huì)創(chuàng)造著無(wú)形的價(jià)值。
??? 5結(jié)論
安全培訓(xùn)在安全生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，運(yùn)用科學(xué)、有效的安全培訓(xùn)方法對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行安全培訓(xùn)，能達(dá)到增加安全知識(shí)、提高安全意識(shí)、改善安全習(xí)慣的目的，安全培訓(xùn)是事故預(yù)防的重要手段。