【摘要】：從專業(yè)細(xì)分、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、三證書制度、師資培養(yǎng)、校企合作等七個(gè)方面，探究中職安全生產(chǎn)管理專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富專業(yè)的內(nèi)涵。
??????? 【關(guān)鍵詞】：中職；安全生產(chǎn)管理；教學(xué)設(shè)計(jì)
??????? 安全生產(chǎn)管理就是針對人們在安全生產(chǎn)過程中的安全問題，運(yùn)用有效的資源，發(fā)揮人們的智慧，通過人們的努力，進(jìn)行有關(guān)決策、計(jì)劃、組織和控制等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程中人與機(jī)器設(shè)備、物料環(huán)境的和諧，達(dá)到安全生產(chǎn)的目標(biāo)。
??????? 一、安全生產(chǎn)管理狀況分析
??????? 對安全生產(chǎn)管理企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，通過調(diào)研得知：
??????? 安全生產(chǎn)是保證生產(chǎn)正常進(jìn)行的必備條件，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。但目前我國企業(yè)生產(chǎn)的安全狀況堪憂，安全生產(chǎn)管理人員匱乏。以經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的浙江省為例，因企業(yè)安全生產(chǎn)管理人才缺口很大，造成近年來浙江省安全生產(chǎn)事故每年有上千人傷亡，其中76%為外來工，非公有制企業(yè)發(fā)生事故及死亡人數(shù)均占比80%以上。從行業(yè)看，事故傷亡最多的為化工、建筑業(yè)等。根據(jù)《安全生產(chǎn)法》及浙江省的有關(guān)規(guī)定，為了切實(shí)加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作，要求各市縣盡快在各級安監(jiān)機(jī)構(gòu)設(shè)立安全監(jiān)察隊(duì)伍。目前，已有大部分縣市安監(jiān)局成立了直屬安全檢查站，但缺乏專業(yè)的一線監(jiān)察人員。全省亟需大量安全技術(shù)管理專業(yè)人才充實(shí)到一線安全監(jiān)察的隊(duì)伍中來，按安全生產(chǎn)的“三級機(jī)構(gòu)，四級網(wǎng)絡(luò)”的監(jiān)察體系要求，縣以下的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須配備安全辦、安全監(jiān)督所，這個(gè)需求數(shù)字將達(dá)數(shù)千人。浙江省有上千萬家企業(yè)， 根據(jù)《安全生產(chǎn)法》規(guī)定：“礦山、建筑、?；雀呶Ｐ袠I(yè)必須設(shè)立安全管理機(jī)構(gòu)，配備專職安全人員。其他企業(yè)中，如從業(yè)人員超過300 人的，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全管理機(jī)構(gòu)或配備專職安全生產(chǎn)管理人員?！睋?jù)此，全省需要數(shù)萬名安全生產(chǎn)管理應(yīng)用型人才充實(shí)到安全管理工作中去。
??????? 為提高企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平和從業(yè)人員安全素質(zhì)，防止和減少違章指揮、違規(guī)作業(yè)和違反勞動(dòng)紀(jì)律等“三違”行為，從源頭上減少和遏制生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，根據(jù)嘉安委辦〔2013〕28號通知要求，我市力爭用3年時(shí)間培訓(xùn)全市村（居）網(wǎng)格化安全生產(chǎn)管理責(zé)任人600名，生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員和特種作業(yè)人員1萬名，從業(yè)人員15萬名，到“十二五”末，使“三項(xiàng)崗位”人員100%持證上崗，以班組長、新工人、農(nóng)民工為重點(diǎn)的企業(yè)從業(yè)人員100%培訓(xùn)合格后上崗。各鎮(zhèn)（街道）、開發(fā)區(qū)和市各有關(guān)行業(yè)主管單位負(fù)責(zé)本區(qū)域、本行業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)與督查工作，要制訂具體實(shí)施方案，確保領(lǐng)導(dǎo)到位、措施到位、責(zé)任到位、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)到位。市安委辦將對全市全員培訓(xùn)工程的進(jìn)展情況定期進(jìn)行通報(bào)，并納入安全生產(chǎn)綜合目標(biāo)管理責(zé)任制的考核。
??????? 市安全檢查監(jiān)督局和本校合作開辦安全生產(chǎn)管理專業(yè)，有廣闊的就業(yè)前景，但是該專業(yè)實(shí)際的教學(xué)過程還處于“摸石頭過河”階段，筆者有幸擔(dān)任第一屆安全生產(chǎn)管理專業(yè)班級的班主任，參與了專業(yè)的設(shè)置和課程調(diào)整，結(jié)合班級管理與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從七個(gè)方面探討以就業(yè)為導(dǎo)向的安全生產(chǎn)管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
??????? 一、當(dāng)前職高安全生產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
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??????? 一、當(dāng)前職高安全生產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
??????? 中職階段開設(shè)安全生產(chǎn)管理專業(yè)屬全國首家，專業(yè)設(shè)置主要參考兩個(gè)方面：一是國內(nèi)各高校開設(shè)的安全生產(chǎn)管理專業(yè)；二是根據(jù)現(xiàn)在的國內(nèi)企業(yè)安全生產(chǎn)管理所需要的安全管理專員的實(shí)際要求。中職教育區(qū)別與高等教育，首先，學(xué)生的基礎(chǔ)沒有大學(xué)生的基礎(chǔ)好，一些專業(yè)相關(guān)的理論課課程在高中階段是沒有辦法開設(shè)的，其次中職學(xué)習(xí)學(xué)制為兩年半，如果教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生很難在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)掌握足夠的職業(yè)技能。我們必須改變思路，把通才培養(yǎng)模式改為具有一技之長的特色人才培養(yǎng)模式。
??????? 二、當(dāng)前海寧對安全生產(chǎn)管理企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀
??????? 在和安監(jiān)局多次的溝通之后，對中職安全生產(chǎn)管理專業(yè)進(jìn)行一個(gè)職業(yè)細(xì)分，主要分三個(gè)方向：電氣安全、機(jī)械設(shè)備安全和?；钒踩?br /> ??????? 針對三個(gè)不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專取勝，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備該職位所需的特定技能和職業(yè)素養(yǎng)，能直接上崗，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，達(dá)到安監(jiān)局及企業(yè)對中職安全生產(chǎn)管理專業(yè)的要求。
??????? 三、服務(wù)海寧的安全生產(chǎn)管理人才培養(yǎng)的措施
??????? （一）、教學(xué)大綱的模塊化
??????? 安全技術(shù)管理專業(yè)課程體系分為三大模塊， 即理論課程模塊、實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）模塊和職業(yè)素養(yǎng)模塊，其學(xué)時(shí)比例為1：1：1。理論課程模塊又分為：公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)理論課模塊。實(shí)踐課程（環(huán)節(jié)）模塊分為：基本素質(zhì)實(shí)踐模塊、專業(yè)能力實(shí)踐模塊。課程體系中應(yīng)包含以下四類：①公共必修課程體系，②專業(yè)必修課程體系（包括核心能力課程與行業(yè)能力課程），③專業(yè)選修課程體系，④實(shí)訓(xùn)課程。公共必修課程沒有多大變化，主要包括語文、英語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程。專業(yè)必修課程體系中的核心能力課程主要包括安全評價(jià)技術(shù)、安全監(jiān)測、職業(yè)安全衛(wèi)生、防火防爆技術(shù)等，是學(xué)生具備專業(yè)能力的先導(dǎo)課程。行業(yè)能力課程一般有應(yīng)用化學(xué)、Auto CAD、電子電工、機(jī)械基礎(chǔ)等。
??????? 實(shí)訓(xùn)課程是在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課以外設(shè)置的，作為一門單獨(dú)的課程，并有實(shí)訓(xùn)課程，考核。它的設(shè)置是為了給學(xué)生以綜合性的強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到一體化，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念。實(shí)訓(xùn)課程有在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，也有在校外合作企業(yè)或單位進(jìn)行的，同時(shí)還包括學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置能使學(xué)生加深理論知識的理解，并培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力，為學(xué)生畢業(yè)后能盡早適應(yīng)工作崗位打好基礎(chǔ)。
??????? 職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)包括法律意識，技術(shù)倫理教育，敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德、以做好本職工作為己任的職業(yè)精神及團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容。課程一般包括禮儀、人際關(guān)系和溝通、口才和求職、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、公關(guān)等。
??????? （二）、教學(xué)方法的靈活性
??????? 我們通過企業(yè)調(diào)研、崗位職業(yè)能力分析，借鑒國內(nèi)外最新職業(yè)教育成果，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的需要和針對學(xué)生現(xiàn)狀，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，采用“行為導(dǎo)向”和“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“案例教學(xué)”等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。在知識社會終身教育的背景下，應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所謂“授人魚，不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，除了教授學(xué)科知識，更要讓學(xué)生掌握方法。特別是在學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐中遇到困難時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找資料，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，登陸相關(guān)網(wǎng)站獲得幫助。鼓勵(lì)學(xué)生通過小組協(xié)作，親自動(dòng)手解決問題。既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的團(tuán)結(jié)精神，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其具備充足的后勁，在今后的職業(yè)生涯中，不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的綜合能力，成為一名和諧社會的優(yōu)秀勞動(dòng)者。
??????? （三）、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐
??????? 在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，一是構(gòu)建先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，配備必需的教學(xué)軟件，人手一機(jī)，邊學(xué)邊練，這是模仿學(xué)習(xí)階段；二是強(qiáng)化專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室，比如說電工實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械（數(shù)控，鉗工）實(shí)訓(xùn)室，?；穼?shí)驗(yàn)室，消防基礎(chǔ)設(shè)備室，滿足授課過程中的實(shí)訓(xùn)要求，三是創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，讓學(xué)生到企業(yè)一線實(shí)踐。此外，定期開展一些安全管理講座、機(jī)電設(shè)備安全維護(hù)技能大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)積極性，鍛煉其專業(yè)相關(guān)操作能力。特別是技能大賽，通過教師的指導(dǎo)，既可以學(xué)到實(shí)踐技能，又有豐厚的禮品和榮譽(yù)，學(xué)生參賽的熱情普遍較高。
??????? （四）、推行三證書制度
??????? 安全生產(chǎn)管理專業(yè)實(shí)行“三證書”制度。即學(xué)生畢業(yè)不僅要取得學(xué)歷證書，還必須拿到基本素質(zhì)證書--計(jì)算機(jī)等級證書，和職業(yè)資格證書如電工證、叉車操作證、高空作業(yè)證、危化品操作證等，同時(shí)必須在中職三年學(xué)習(xí)時(shí)間里考取安全生產(chǎn)管理員證書。現(xiàn)在不少用人單位并沒有專職的安全生產(chǎn)管理專員，且該職位大多由電工，機(jī)修工等兼職。同時(shí)現(xiàn)國家政策要求企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員必須持有國家安全生產(chǎn)管理員證書，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可直接持證上崗，從而降低用人單元對員工再培訓(xùn)和考試等方面的成本，此舉將深受用人單位的歡迎。
??????? （五）、建設(shè)師資隊(duì)伍
??????? 原有教學(xué)以理論知識講授為主，涉及理論知識實(shí)際應(yīng)用很少，教師多是從書本學(xué)來理論知識再講授給學(xué)生。而新教學(xué)設(shè)計(jì)則是以實(shí)際應(yīng)用技能為主線的教學(xué)模式，聘用具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師或從高校引進(jìn)高學(xué)歷優(yōu)秀人才，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，邀請安全監(jiān)督檢查局的專家和具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師來校給學(xué)生開展專業(yè)講座，同時(shí)開展校企合作，實(shí)現(xiàn)人才資源共享。讓年輕教師去企業(yè)一線掛職鍛煉。鼓勵(lì)現(xiàn)有教師通過自身努力，向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變，通過學(xué)術(shù)交流和專業(yè)教研活動(dòng)，組織教師開展教研、科研工作，申報(bào)橫向課題，深入企業(yè)展開研究，不斷提高教師的實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)水平；另外一方面，鼓勵(lì)教師把研究成果運(yùn)用到教學(xué)中來，這樣才能徹底提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的專業(yè)知識扎實(shí)、職業(yè)技能過硬的人才。
??????? （六）、加強(qiáng)校企合作
??????? 這兩年來，安全生產(chǎn)管理專業(yè)師生每年組織和參加市安監(jiān)局組織的安全生產(chǎn)月活動(dòng)，如安全知識演講、安全知識競賽、安全生產(chǎn)現(xiàn)場咨詢等活動(dòng)，使這些活動(dòng)成為我市安全生產(chǎn)月活動(dòng)的品牌項(xiàng)目，不僅得到企業(yè)普遍好評，也提高了學(xué)生專業(yè)能力。市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局邀請安全生產(chǎn)管理專業(yè)學(xué)生，在暑假期間前往全市各安監(jiān)站實(shí)習(xí)，參與制定市企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行安全生產(chǎn)大檢查，讓學(xué)生了解一線的安全生產(chǎn)管理要求以及自己專業(yè)知識和實(shí)際工作之間的差距。自2012 年以來，與近十家有實(shí)力、管理規(guī)范的企業(yè)聯(lián)合，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，先后將50 多名學(xué)生以“見習(xí)安全員”的身份送到企業(yè)安全技術(shù)管理一線進(jìn)行為期2個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在企業(yè)期間， 通過有豐富安全生產(chǎn)技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)的安全技術(shù)與管理人員的“傳、幫、帶”，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)一線的安全技術(shù)管理知識、鍛煉安全生產(chǎn)實(shí)際工作能力。緊密聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際工作解決一些企業(yè)安全生產(chǎn)存在的難題或問題。
??????? 總之，專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)模塊；不僅包括教學(xué)內(nèi)容， 還應(yīng)包括教學(xué)方法；不僅包括課程本身的建設(shè)，還應(yīng)包括教師隊(duì)伍的建設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向的安全生產(chǎn)管理專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，除了要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識之外，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)。
??????? 一、當(dāng)前職業(yè)高中電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
??????? 造成電子商務(wù)專業(yè)人才就業(yè)與企業(yè)需求脫節(jié)“怪圈”的主要原因，一方面是由于部分企業(yè)在發(fā)展電子商務(wù)的過程中，對于自身電子商務(wù)發(fā)展模式及相關(guān)崗位職責(zé)定位不夠準(zhǔn)確；另一方面則主要是職高在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)上存在誤區(qū)，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求、經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展出現(xiàn)較大偏差。當(dāng)前，職業(yè)高中電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題包括：
??????? （一）、基礎(chǔ)較差，提升較難
??????? 由于中考體制的制約，職業(yè)高中所招生源的綜合素質(zhì)相對較低，基本都是考不上普通高中希望盡快就業(yè)或者通過職業(yè)高中能夠考上職業(yè)院校的學(xué)生，文化學(xué)科的基礎(chǔ)相對較差。進(jìn)入電子商務(wù)專業(yè)以后，三年的職業(yè)高中學(xué)習(xí)時(shí)間需要在基礎(chǔ)學(xué)科上有所進(jìn)步，還需要學(xué)習(xí)一些電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)習(xí)的知識太多了，結(jié)果樣樣都學(xué)，樣樣都不精。這也是導(dǎo)致畢業(yè)生對口就業(yè)率低、適應(yīng)性差的直接原因。
??????? （二）、定位不準(zhǔn)，方向不明
??????? 電子商務(wù)是一個(gè)新興的涉及面相當(dāng)廣的專業(yè)，要提高這個(gè)專業(yè)的建設(shè)，務(wù)必要有明確的方向，清晰的定位。如我校的汽修、財(cái)會電算化、營銷、園林綠化等很傳統(tǒng)、很成熟的專業(yè)，都有很明確的方向和定位，學(xué)生在選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，已經(jīng)了解這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就業(yè)方向。而電子商務(wù)專業(yè)卻有其特殊性，其興起時(shí)間相對較短，理論研究、操作實(shí)踐都處于探索的階段。學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)也比較盲目，可能就是因?yàn)槁犉饋砗軙r(shí)髦，加上最近淘寶網(wǎng)等電子商務(wù)企業(yè)很流行，就覺得選擇這個(gè)專業(yè)很不錯(cuò)，但為什么要學(xué)、學(xué)些什么、學(xué)了后做什么卻顯得很迷茫，更有學(xué)生說選擇這個(gè)專業(yè)可以方便地玩電腦，令人啼笑皆非。
??????? 現(xiàn)在一些高職院校已經(jīng)覺察到該專業(yè)的定位和方向的弊端，實(shí)施對該專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，如分為電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、物流、網(wǎng)絡(luò)營銷等多個(gè)方向。當(dāng)然可能還有另外的不同分類方法，雖然至今還沒有實(shí)踐檢驗(yàn)是否科學(xué)，但至少不再模糊籠統(tǒng)，已經(jīng)有了一個(gè)相對明確的方向。但是職業(yè)高中的學(xué)生和高職學(xué)生層次不同，培養(yǎng)的方向不同，相應(yīng)的就業(yè)崗位也不同，照搬高職院校的一套還值得商榷。