俗話說“人命關(guān)天”，校園安全事關(guān)社會穩(wěn)定，決定千家萬戶幸福和安寧，十分重要。但在現(xiàn)實生活中一些學(xué)校存在片面重視教學(xué)成績，輕視安全工作的傾向，目前存在比較特出的問題是安全教育工作隨機化嚴(yán)重，安全教育活動缺乏系統(tǒng)的計劃和周密的安排，從而導(dǎo)致安全意識難以在師生們心中真正樹立起來，往往是活動中知道安全重要，過后卻拋在腦后。安全工作這根弦時緊時松，難以成為師生們的自覺行動，成為學(xué)校安全的一個隱患。
我認(rèn)為要解決學(xué)校安全面臨的難題，學(xué)校必須重視安全教育工作，在學(xué)校中形成一種安全教育的氛圍，也就是形成校園安全文化，通過學(xué)校安全氛圍時時提醒師生注意安全，從而及時消除安全隱患，還一個和諧、安全的校園環(huán)境。

一、對校園安全文化的認(rèn)識

校園文化是指在一定的社會文化大背景下，學(xué)校影響和制約師生活動和發(fā)展的各種文化因素。朱顏杰在其《學(xué)校管理論》指出：所謂校園文化是指一所學(xué)校內(nèi)部所形成的為其成員所共同遵守并得到同化的價值觀體系、行為準(zhǔn)則和共同的思想作風(fēng)的總和。
據(jù)上所述，我們可以提出校園安全文化的定義，所謂校園安全文化就是在一所學(xué)校內(nèi)部所形成，被全體成員所認(rèn)可并自覺遵守有關(guān)安全問題的價值觀、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)的總和。它包括學(xué)校成員關(guān)于安全問題的價值觀認(rèn)識、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度、教育活動、管理活動以及外在物質(zhì)設(shè)施等有形或無形的東西，是在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的安全文化氛圍。它是人們在教育和教學(xué)過程中對有關(guān)安全問題認(rèn)識和實踐中創(chuàng)造的精神財富和物質(zhì)財富的總和，即學(xué)校的師生員工在安全教學(xué)、活動、安全設(shè)施建設(shè)等活動中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富，以及安全觀念和安全意識。它是以學(xué)生為主體，以保證師生安全為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的文化現(xiàn)象，校園安全文化和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，是校園文化中的亞文化。
學(xué)校安全文化作為一種校園文化，是學(xué)校在長期的教學(xué)教育實踐過程中逐步形成的，更是在廣大師生直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來的。它對保護(hù)師生安全，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展具有特殊的地位和作用。
1、營造出安全的氛圍，創(chuàng)建校園安全文化，有利于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
校園文化創(chuàng)造了一個陶冶人們心靈的場所，以校風(fēng)、班風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價值觀念、人際關(guān)系等等方式表現(xiàn)出來的一個高度的觀念形態(tài)就是校園精神文化，又被稱為“學(xué)校精神”，是學(xué)校在長期的教育教學(xué)中形成的，代表學(xué)校價值觀和包括學(xué)校管理者在內(nèi)的全體師生員工意愿的、反映學(xué)校整體目標(biāo)和方向，具有推動學(xué)校教育事業(yè)不斷發(fā)展的一種群體意識和精神力量。是對學(xué)校形象以及學(xué)校師生員工個人形象的一種精神倡導(dǎo)。它以其特有的魅力與作用對教師和學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響。
安全文化作為校園文化的亞文化自然會體現(xiàn)“學(xué)校精神”。在一個盛行安全文化的校園中，把師生的人身安全提到了至高無上的地位，本身就是對生命尊嚴(yán)的尊重，在校園的安全設(shè)施、安全制度和活動中處處彰現(xiàn)出“以人為本”“以生為本”的理念，閃耀著人性的光芒。在此氛圍下，“人文思想” 的種子自然而然的在學(xué)生心靈中播下了。
2、校園安全文化作為一種氛圍，有利于發(fā)揮對師生行為的指導(dǎo)、規(guī)范作用，最大限度的杜絕不安全行為的發(fā)生，有利于社會穩(wěn)定和和諧社會的建立。
校園文化作為一種氛圍會對所有處于這種環(huán)境中的人產(chǎn)生無形的影響，尤其是把“安全意識”作為一種意愿和群體意識時及學(xué)校整體目標(biāo)時，安全制度、周圍人的安全意識和提醒，隨時指導(dǎo)和規(guī)范師生的一言一行，杜絕不安全行為的發(fā)生。全體師生在校園自覺遵守安全制度，注意杜絕事故苗頭，注意防范時，無疑是對學(xué)校的安全最有效的保障。
隨著計劃生育國策的推行，獨生子女家庭越來越多，一個學(xué)生的安全往往牽涉到多個家庭的幸福，也影響到社會的穩(wěn)定。校園安全文化的確立實際上最大程度的保證了學(xué)生的安全，這實際上也是對社會和諧的最大的貢獻(xiàn)。
    3、校園安全文化的形成有助于建立民主和諧的是師師關(guān)系和師生關(guān)系。
校園安全文化作為學(xué)校成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托了校園人對安全的理想、希望、要求，滿足了成員共同的合理的正當(dāng)?shù)男枰?，使學(xué)校群體產(chǎn)生強烈的內(nèi)聚力和激勵力量。能夠激發(fā)校園對學(xué)校目標(biāo)的認(rèn)同感。在形成共同目標(biāo)之中，學(xué)校往往需要發(fā)揚決策民主，調(diào)動教師、學(xué)生積極性，從而有助于和諧師師、師生關(guān)系形成。而且安全本身體現(xiàn)了對師生、對生命的尊重和關(guān)愛，這種關(guān)愛無疑是良好、和諧師師關(guān)系、師生關(guān)系的促進(jìn)劑。

二、校園安全文化的營建

校園安全文化是一種具有引導(dǎo)性的亞文化，一種特殊的社區(qū)文化。從其構(gòu)成上看，它是以物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的載體文化和以人文為中心的人和社會精神文化的統(tǒng)一。校園安全文化活動的蓬勃開展應(yīng)該從物質(zhì)設(shè)施和精神文化兩方面考慮。
1、重視校園安全設(shè)施的維護(hù)和檢查，尤其重視這些設(shè)施的安全細(xì)節(jié)。
學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)、生活，校舍、場所及其他教育設(shè)施、生活設(shè)施與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活安全息息相關(guān)，在許多學(xué)生校園傷害事故中，有相當(dāng)多的是發(fā)生在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的上述設(shè)施中。原教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》（下簡稱《辦法》）第二條明確規(guī)定在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生造成在校學(xué)生人身損害后果的事故屬于學(xué)生傷害事故。根據(jù)《辦法》和有關(guān)民法精神，學(xué)生在這些設(shè)施中進(jìn)行活動，學(xué)校在設(shè)施上沒有盡到責(zé)任，造成學(xué)生傷害的學(xué)校要相應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。法律的規(guī)定主要是通過強化學(xué)校的責(zé)任來保證未成年人健康成長。所以學(xué)校重視學(xué)校教育、生活設(shè)施的安全，既是法律的要求，也是彰現(xiàn)“安全第一”、“以人為本”理念的需要。
人們常說“細(xì)節(jié)決定品質(zhì)”，校園教育、生活設(shè)施的安全性往往在于細(xì)節(jié)，“細(xì)節(jié)決定成敗”。為此學(xué)校教育、生活設(shè)施的建設(shè)時要注意安全細(xì)節(jié)，建設(shè)前反復(fù)論證，多聽取教師學(xué)生等人意見，建設(shè)好以后的維護(hù)也重在細(xì)節(jié)，如經(jīng)常性的檢查，及時發(fā)現(xiàn)房屋、樓梯其他設(shè)施的細(xì)微變化，甚至是一道細(xì)小的裂縫；注意了解食堂的衛(wèi)生狀況，小到一塊案板、一只手套或蔬菜的擺放都不放過；經(jīng)常檢查樓梯燈、路燈和應(yīng)急燈，發(fā)現(xiàn)壞了及時更換，該亮?xí)r及時使這些燈亮起來，這樣才可以防微杜漸，防止校園悲劇發(fā)生。
2、充分發(fā)揮學(xué)校墻報、黑板報、櫥窗、標(biāo)語牌的宣傳教育作用，營造安全教育氛圍。
利用學(xué)校墻報、黑板報、櫥窗、標(biāo)語牌，宣傳安全知識、安全制度，就會在學(xué)校群體中培養(yǎng)出與制度約束相適應(yīng)的環(huán)境氛圍。這種氛圍一經(jīng)形成，其理念、準(zhǔn)則等精神因素會成為一種意識和氛圍彌漫于學(xué)校之中，滲透到學(xué)校成員的一切活動中去。人們時時會感到它的作用和約束力，實踐證明這種力量比制度的硬約束往往更有力。
3、建立和完善校園安全制度，落實安全責(zé)任制，形成制度文化。
秩序和規(guī)矩是保證安全所不可缺的，建立科學(xué)合理的安全管理制度，形成良好的制度文化，是校園安全文化的重要內(nèi)容。用制度來約束，可以使師生們的行為遠(yuǎn)離危險。
制度要立足于預(yù)防，在制度建立之前要科學(xué)研究校園安全應(yīng)對機制，包括預(yù)警危機，進(jìn)行預(yù)防危機發(fā)生的活動；學(xué)校的危機管理包含現(xiàn)象評估、制定策略、監(jiān)控策略實施、追蹤調(diào)查；全面考慮威脅學(xué)生安全校舍、消防、交通、飲食、傳染性疾病以及校園周邊治安秩序不安全因素，推出針對性的措施。在此基礎(chǔ)上建立如安全應(yīng)急制度、安全檢查制度、門衛(wèi)制度、食堂衛(wèi)生制度、消防制度、實驗室制度、上課點名制度、晚自修、晚就寢點名等制度。在制度規(guī)定中還要明確相關(guān)的責(zé)任人，并把各項制度貼在各種場所中，以便相關(guān)人員注意對照實施。
制度建立后，對制度落實情況進(jìn)行追蹤評估，要對相關(guān)責(zé)任進(jìn)行考核，這樣可避免制度流于形式。
4、安全教育活動有計劃、成系統(tǒng)，活動形式多樣并形成系列。
安全文化的形成必須要有一個較為長期的過程，同時安全文化又涉及學(xué)校生活的方方面面。因此安全教育活動必須嚴(yán)格計劃、精心組織，活動不僅要多種形式，并且要根據(jù)學(xué)校安全情況選擇教育內(nèi)容編排成系列，使學(xué)校師生在形式多樣的活動中，全方位的受到教育，避免安全教育內(nèi)容的遺漏。
    學(xué)校應(yīng)為活動提供各種平臺，如每學(xué)期有“校園安全周”，每2月一次安全講座，不定期的交通安全展，還有定期的“安全教育黑板報競賽”等等，通過這些途徑，把學(xué)校把計劃中的安全教育內(nèi)容落實到師生的實際生活中去。
5、重視法律知識的普及和心理健康教育。
當(dāng)今社會是法治社會，組織師生學(xué)習(xí)相關(guān)的法律，如《民法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生意外傷害事故處理辦法》等法律不僅可以提高師生們的自我保護(hù)意識，還可以提高自己的責(zé)任意識，增強師生們安全意識。
學(xué)校在校園中組織師生進(jìn)行心理健康教育，建設(shè)好心理健康輔導(dǎo)室，對師生們的問題進(jìn)行疏導(dǎo)、干預(yù)，把師生們存在心理問題及時解決，避免悲劇的發(fā)生。
6、發(fā)揚管理民主、教育民主，調(diào)動師生參與安全文化建設(shè)的積極性，形成共同的安全觀。
校園文化的群體性目標(biāo)特點，表明建設(shè)校園安全文化，必須要有教師和學(xué)生的自覺、自愿的參與。他們自覺的參與不僅能增強凝聚力和認(rèn)同感，還有助于調(diào)動他們參與的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，為學(xué)校的安全工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策，推動學(xué)校安全文化上更高層次，同時師生們參與活動也有助于他們實現(xiàn)自我教育，加深對安全問題的認(rèn)識，提高他們的安全意識，形成共同安全價值觀。實踐中讓師生設(shè)計安全教育活動，或設(shè)計安全標(biāo)語、公共場地警示語以及向?qū)W校提安全建議等等都是很好的形式。