第一部分活動(dòng)背景
            保護(hù)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的前提和關(guān)鍵，也是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。自覺的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，是培養(yǎng)兒童健全人格的一部分。近年來，在廣州市創(chuàng)建“全國(guó)文明城市”的工作中，市民對(duì)環(huán)境的要求越來越高，“低炭生活”、“循環(huán)再用”、“垃圾分類”等環(huán)境專屬名詞屢見不鮮。我校作為城鄉(xiāng)結(jié)合的一所中心小學(xué)，學(xué)生和家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊。在我們的實(shí)際生活中，破壞環(huán)境的行為屢見不鮮，主要表現(xiàn)在公眾意識(shí)淡薄，小家庭觀念濃厚，如在家里能自覺愛護(hù)財(cái)物、節(jié)約，并能不亂扔垃圾，但一到公共場(chǎng)所無拘無束，亂扔垃圾，任意破壞公共設(shè)施，浪費(fèi)公共資源而絲毫不覺可惜。如果不加以正確引導(dǎo)、培養(yǎng)，不但影響著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，而且將會(huì)影響作為廣州市市民的形象。因此我們選擇了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”課題規(guī)劃《少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》的子課題--“少年兒童良好環(huán)境保護(hù)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”，結(jié)合“省綠色學(xué)校”的創(chuàng)建，加強(qiáng)了師生乃至家長(zhǎng)的環(huán)境教育，提高素質(zhì)。
        第二部分活動(dòng)過程
        經(jīng)過了四年來的研究與實(shí)踐，課題組加強(qiáng)學(xué)習(xí)，分工有序，領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真落實(shí)課題研究計(jì)劃，并組織課題小組成員定期學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境的法律法規(guī)、環(huán)境知識(shí)、以及環(huán)保措施；多次選派輔導(dǎo)員參加中國(guó)少年少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)'十一五'課題研究學(xué)習(xí)班，提升輔導(dǎo)員的理論素質(zhì)。以周美紅校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的課題小組，分成三個(gè)小組，分別是實(shí)驗(yàn)班組、教師組、活動(dòng)策劃組。學(xué)生組負(fù)責(zé)策劃調(diào)查問卷，設(shè)定實(shí)驗(yàn)班，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行定期的跟蹤和研究。教師組負(fù)責(zé)跟蹤教師的環(huán)境教育滲透情況，收集教師有關(guān)環(huán)境教育的教案、案例、論文等。而活動(dòng)策劃組就是負(fù)責(zé)策劃不同形式的環(huán)保活動(dòng)。在此的研究的氛圍中，我校的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在養(yǎng)成環(huán)保行為習(xí)慣上，有了很大的進(jìn)步。
        第三部分活動(dòng)成果
        可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)。環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起的時(shí)間已為人們所認(rèn)同。因此，環(huán)保教育的時(shí)間定位從“未來”前移到“現(xiàn)在”。四年來，我們學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)少年兒童良好環(huán)境保護(hù)習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐的多種方法，對(duì)獲得的許多資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析，探索出具有針對(duì)性、實(shí)踐性的教育方法，學(xué)生逐步養(yǎng)成了自覺保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，增強(qiáng)了他們對(duì)保護(hù)環(huán)境應(yīng)有的責(zé)任感。
        設(shè)計(jì)環(huán)境
        利用日常學(xué)習(xí)生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，是環(huán)境教育的主要途徑
        教育的途徑有專題性活動(dòng)，有滲透性的活動(dòng)，也有隨機(jī)性的活動(dòng)。我們就充分利用日常生活中的各個(gè)機(jī)會(huì)開展環(huán)保教育，
        （一）、在學(xué)校開展主題教育活動(dòng)和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
        在環(huán)保教育中我們始終堅(jiān)信環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是“潤(rùn)物細(xì)無聲”的過程，而絕不是一蹴而就的事情，它需要一個(gè)過程，需要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和形成。所以除了系統(tǒng)的環(huán)保教育課程以外，還要把握一切機(jī)會(huì)將其滲透到各個(gè)領(lǐng)域中去。結(jié)合現(xiàn)有的教材內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教案，使環(huán)保教育與各類教學(xué)活動(dòng)融為一體，潛移默化地對(duì)小孩子實(shí)施影響。
        充分利用重大環(huán)保節(jié)日開展各種主題活動(dòng)對(duì)師生進(jìn)行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的光榮感、責(zé)任感、使命感。少先隊(duì)開展了保護(hù)環(huán)境的專題活動(dòng)，并向全體師生宣講環(huán)境保護(hù)是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策，使師生進(jìn)一步明確環(huán)保的重要性與緊迫性。由于主題活動(dòng)具有延續(xù)性，滲透到主題背景下的環(huán)保也同樣可以加油延續(xù)性，在這樣的背景下孩子還能自主生成其他的活動(dòng)。從而獲得良好的教育效果就行了，真可謂事半功倍！
        創(chuàng)設(shè)有利于環(huán)保教育的環(huán)境，為萌發(fā)環(huán)保意識(shí)提供了有利條件
        美好的環(huán)境造就美好的心靈，不良的環(huán)境造就不健康的心理，這已成為教育工作者的共識(shí)，老師都知道小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大部分是通過環(huán)境的潛移默化的作用和影響獲得的，如果一間學(xué)校果皮滿地，到處是臟水、垃圾，沒有綠化，教師隨便踐踏青草，地上的垃圾老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長(zhǎng)大了又怎么會(huì)成為一個(gè)愛護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境的人呢？為了讓我們?cè)诿篮玫沫h(huán)境健康成長(zhǎng)，必須要優(yōu)化環(huán)境。
        保護(hù)環(huán)境的設(shè)計(jì)感想
        讓我們有個(gè)良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣初步養(yǎng)成，但還需要鞏固，不斷深化、不斷提高。讓環(huán)境保護(hù)意識(shí)學(xué)生腦袋中生根發(fā)芽，形成長(zhǎng)久性的習(xí)慣。