安全培訓的對象不但有生產(chǎn)經(jīng)營單位主要負責人、安全管理人員、特種作業(yè)人員，而且有專門從事安全生產(chǎn)服務(wù)的中介機構(gòu)中的專業(yè)人士，更有從事安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的政府相關(guān)部門的管理人員。他們一般不希望培訓班提供的是獵奇式和務(wù)虛式的培訓，而是希望在培訓期間獲得有價值的東西。所以，從教材或教科書中可以學到的一般性知識和理論，無法引起他們的興趣，唯一能引起他們興趣的是在安全培訓教師的幫助下，通過培訓班這個平臺，找到解決各人在工作中遇到安全問題的思路或方案。他們最希望的是在培訓學習后能產(chǎn)生一種“聽君一席話，勝讀十年書”的內(nèi)心震撼。

　　安全培訓機構(gòu)要滿足培訓的這種需求，顯然必須要有一支高水平的安全培訓教師隊伍。安全培訓教師隊伍不僅僅指的是在培訓課堂上實施培訓的教師，而是應(yīng)包含安全培訓機構(gòu)負責人以及專兼職安全培訓教師在內(nèi)的這三類人員。

　　安全培訓教師的個人素質(zhì)能力直接決定著師資隊伍的整體水平，師資隊伍水平高低決定了培訓質(zhì)量和效果的好與壞。分析、探討安全培訓教師個人素質(zhì)能力的內(nèi)涵和構(gòu)成，對于提高安全培訓教師的素質(zhì)能力是一個前提，也是實現(xiàn)安全培訓水平提高的一個關(guān)鍵。

　　安全培訓教師的現(xiàn)狀

　　通過對福建省2009年參加安全培訓教師取證培訓的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題：1，學歷方面，碩士及以上學歷者僅占總?cè)∽C人數(shù)的5.29％，大學本科學歷者占總?cè)藬?shù)的65.29％，大專及以下學歷者占總?cè)藬?shù)的29.42％：2，職稱方面，副高級以上者僅占總?cè)∽C人數(shù)的20％，中級職稱者占總?cè)藬?shù)35.67％，初級以下及尚未取得職稱資格者占總?cè)藬?shù)的44.33％：3，所學專業(yè)及從事專業(yè)方面，所學專業(yè)中既有工程類、也有師范類、還有經(jīng)濟類，以工程類為主。在大中專院校及中小學教學者占總?cè)藬?shù)的32.35％，其余67.65％主要分布在中介服務(wù)機構(gòu)中，事實上，他們大都是各個企事業(yè)單位的在職或退休的人員，中介服務(wù)機構(gòu)僅僅是為了滿足資質(zhì)申請的需要而聘用。

　　雖然是局部數(shù)據(jù)，但也可較真實的反映出現(xiàn)階段安全培訓教師的整體素質(zhì)構(gòu)成情況。從以上的數(shù)據(jù)分析可作出一個判斷，當前從事安全培訓的教師隊伍整體上水平不高，特別是不少從事安全培訓的教師個人素質(zhì)能力急需進一步提高。

　　安全培訓教師的角色與定位

　　安全培訓教師包括安全培訓機構(gòu)負責人、專兼職安全培訓教師這三類人員。培訓機構(gòu)負責人、專兼職安全培訓教師的工作任務(wù)和職責分工有很大的不同。在此，僅就專兼職安全培訓教師的角色與定位進行分析。