專兼職安全培訓教師是安全培訓教學的具體實施者。他們的工作任務是利用安全培訓班這個平臺，貫徹、實現(xiàn)安全培訓的既定計劃和目標，讓學員得到有益的收獲或感想。安全培訓教師的角色和定位可以從以下四個方面來體現(xiàn)：

　　(一)培訓資料的設計者和提供者

　　安全培訓教師應根據(jù)培訓的主客觀需求，精心挑選相應的學習資料，并結合安全培訓的實際需求編寫必要的教材。

　　(二)培訓過程的咨詢者和推動者

　　安全培訓教師應從講臺上走下來，與學員積極溝通，成為學員的學習伙伴和朋友，為學員的疑惑提供解決的方案或線索。

　　(三)培訓學習的導師和引導者

　　安全培訓是為了解決安全生產(chǎn)的實際問題，培訓學習的內(nèi)容應與實際需求相一致，安全培訓教師應從參訓學員或參訓單位的實際需求出發(fā)給學員提出建議，不要盲目學習，個人的學習績效才能成為單位績效的有效部分。

　　(四)培訓的評估者

　　安全培訓教師，不管是專職還是兼職的安全培訓教師，都應關心培訓活動的實際效果，要對培訓活動給予必要的評估，并提出自己的建議。這樣學員也會受到激勵，并得到一定的反饋，培訓的質量和效果就會逐步的提高。

　　安全培訓教師的素質能力構成

　　從廣義上來講，安全培訓也是教育的一種，是一種特殊形式的教育。但安全培訓與傳統(tǒng)教學之間存在著重大的區(qū)別和不同。

　　在傳統(tǒng)教學中，學習的模式是以教材和教師為中心。教師的角色和定位是“傳道、授業(yè)、解惑”，是知識的傳授者，對學生來說，教師是汲取知識的重要來源，教師以灌輸式的手段將知識展示給學生，學生通過聽課、記筆記的方式來學習知識。學生需要熟記一個或多個解決問題的標準答案或結論，以便在今后的學習或工作生活中順利地運用和解決遇到的問題。

　　這種基于主觀假設基礎上的學習模式與安全培訓需求的現(xiàn)實之間存在著相當大的差距，顯然無法滿足安全培訓工作的需求。
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