? 有別于室內(nèi)靜止游戲,幼兒園運(yùn)動(dòng)性游戲是一種高結(jié)構(gòu)的教學(xué)表現(xiàn)形式,它以幼兒的身體發(fā)展、體育精神的培養(yǎng)及社會(huì)性發(fā)展等為主要目的。在幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中,“挑戰(zhàn)性”活動(dòng)常常為廣大教師所推崇,也深受幼兒的喜愛,因?yàn)檫@類活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣,有助于提升幼兒的運(yùn)動(dòng)水平。然而,挑戰(zhàn)性越強(qiáng),隨之而來的安全隱患就越多,這讓很多教師有所顧慮。
?? 在運(yùn)動(dòng)性游戲,教師在處理“挑戰(zhàn)性”與“安全性”上還存在著一些誤區(qū),在做法上也常常出現(xiàn)顧此失彼的情況。因此,我們需要全面、深刻地認(rèn)識(shí)“挑戰(zhàn)性”與“安全性”,明確認(rèn)識(shí),力求既使挑戰(zhàn)不失本色,又能最大程度地保障安全,處理好兩者間的關(guān)系。
??? 一、挑戰(zhàn)的內(nèi)涵與實(shí)施要點(diǎn)
??? 幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中的挑戰(zhàn),是指幼兒主觀上想要突破自己原有的能力范圍,達(dá)到高于原有基礎(chǔ)水平的行為。在當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)中,教師傾向于設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容,以提升活動(dòng)價(jià)值。然而,要真正體現(xiàn)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性,需要對挑戰(zhàn)的內(nèi)涵形成清晰的認(rèn)識(shí),并把握實(shí)施要點(diǎn)。
??? (一)正確認(rèn)識(shí)挑戰(zhàn)的兩個(gè)層面
??? 在運(yùn)動(dòng)性游戲中,一般通過兩個(gè)層面詮釋挑戰(zhàn),即運(yùn)動(dòng)性游戲、動(dòng)作技能的提高和社會(huì)性發(fā)展。
??? ◆動(dòng)作技能的提高
??? 這主要體現(xiàn)為教師通過激勵(lì)和指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒在挑戰(zhàn)中突破自我極限,使幼兒的動(dòng)作技能水平獲得新的提高。這種單純的技能提高在體育教學(xué)活動(dòng)中備受青睞,因?yàn)檫@可以讓教師很快看到活動(dòng)效果,使幼兒直觀地體驗(yàn)到成功的快樂。
??? ◆社會(huì)性發(fā)展
??? 除了動(dòng)作技能的顯性提高,教師通常還會(huì)設(shè)置一系列隱性的挑戰(zhàn)內(nèi)容,從而發(fā)展和提高幼兒的社會(huì)性(合作、堅(jiān)持、勇敢等)。如從單一游戲到雙人配合游戲;從單一信息整合到復(fù)合信息整合:從單一空間游戲到多元空間游戲等,都是以隱性的方式給予幼兒挑戰(zhàn)的平臺(tái)和空間,來促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。
??? (二)準(zhǔn)確把握挑戰(zhàn)的“度”
??? 所謂挑戰(zhàn)的“度”,一方面指難度,體現(xiàn)為教師所設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn),考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū),挑戰(zhàn)難度如果過高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幼兒的能力范圍,就會(huì)違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,不利于幼兒的發(fā)展:另一方面指心理承受度,即教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)和理解范圍,如果超出了幼兒的心理承受能力,就會(huì)適得其反。如教師在體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)避免營造恐懼的氛圍和環(huán)境,尤其對于小班幼兒,布置的場景不能過于黑暗,模仿的動(dòng)物不能過于兇惡,以免對心理承受能力弱的幼兒造成陰影與創(chuàng)傷。
??? (三)合理設(shè)置不同難度的“挑戰(zhàn)點(diǎn)”
??? 幼兒的體育運(yùn)動(dòng)水平參差不齊,教師不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去恒定“挑戰(zhàn)點(diǎn)”,而要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的需要和幼兒的實(shí)際情況,設(shè)置不同難度的運(yùn)動(dòng)性游戲“挑戰(zhàn)點(diǎn)”,以滿足全體幼兒積極挑戰(zhàn)的欲望。如在跳遠(yuǎn)活動(dòng)中,教師可設(shè)置不同寬度的障礙供幼兒選擇,鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試挑戰(zhàn),同時(shí)也要尊重幼兒的自主選擇。
??? (四)采取富于變化的激勵(lì)方式
??? 在運(yùn)動(dòng)性游戲中,很多教師在鼓勵(lì)幼兒嘗試挑戰(zhàn)時(shí),語言較為平淡,肢體動(dòng)作較為貧乏,不能很好地吸引幼兒的注意力,這直接影響了挑戰(zhàn)的效果。
??? 因此,教師要采取富于變化的激勵(lì)方式,以激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的積極性和主動(dòng)性,如教師可以變換姿勢,或放松地站著說,或蹲下來說,或用夸張的肢體動(dòng)作表達(dá)要求:教師可以變換語調(diào),或輕聲細(xì)語地描述,或響亮地提出要求等。這些強(qiáng)烈的反差能讓幼兒更好地保持注意力與興奮度,對于同一件事物表現(xiàn)出更多的好奇,從而增強(qiáng)挑戰(zhàn)的欲望。
??? (五)挑戰(zhàn)應(yīng)注重體現(xiàn)包容性
??? 在運(yùn)動(dòng)性游戲的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),教師不能硬性地規(guī)定每個(gè)幼兒都必須完成挑戰(zhàn),而不考慮幼兒的生理和心理發(fā)展水平,把自己的主觀意愿強(qiáng)加給幼兒,這種“一廂情愿”的做法是不可取的。因此,教師必須認(rèn)識(shí)到,不是每個(gè)幼兒都能挑戰(zhàn)成功,挑戰(zhàn)最有價(jià)值的地方就在于勇于挑戰(zhàn)、樂意挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該看重幼兒主觀積極的挑戰(zhàn)意愿和挑戰(zhàn)過程,要體現(xiàn)挑戰(zhàn)的包容性,允許有瑕疵,更要允許有失敗。
??? 二、安全的貫徹與實(shí)施要點(diǎn)
??? 安全是幼兒園運(yùn)動(dòng)性游戲中最基本、最重要的要求。然而,隨著挑戰(zhàn)的難度不斷增加,活動(dòng)中的安全隱患也在增多。為了使挑戰(zhàn)有安全保障,在體育教學(xué)活動(dòng)中不折不扣地落實(shí)安全工作,教師可以從以下幾方面著手保障幼兒的安全。
??? (一)活動(dòng)前仔細(xì)詢問
??? 在開展運(yùn)動(dòng)性游戲活動(dòng)前,教師必須詢問班級(jí)幼兒有無身體不適、患疾或疲勞的情況,應(yīng)避免讓這些幼兒參與挑戰(zhàn)難度較大的活動(dòng),以免造成更大程度的傷害。
??? (二)進(jìn)行規(guī)范的示范與講解
??? 教師的示范動(dòng)作、示范用語如果不規(guī)范,就會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差與錯(cuò)誤的模仿行為。如同樣是帶領(lǐng)幼兒跑步,有的教師會(huì)認(rèn)真地將每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解,并做好擺臂、開步、手的形狀甚至呼吸等示范:有的教師只是隨便跑跑,簡單地要求幼兒模仿。不規(guī)范的動(dòng)作示范與講解,會(huì)讓幼兒形成不良的動(dòng)作習(xí)慣,成為幼兒運(yùn)動(dòng)中的“安全隱患”。因此,教師要以正確、規(guī)范的動(dòng)作示范與用語傳授幼兒技能,給予幼兒直觀的視覺沖擊,為幼兒的自主運(yùn)動(dòng)作好鋪墊。
??? (三)采取必要的保護(hù)措施
??? 在挑戰(zhàn)難度較大的活動(dòng)環(huán)節(jié),除了放置必要的保護(hù)器械(如軟墊、護(hù)具等)外,教師還要采取必要的保護(hù)措施。教師的站位、手勢、距離等,都是直接影響幼兒身體安全的重要因素。如在“跳山羊”體育教學(xué)活動(dòng)中,教師的站位及動(dòng)作直接影響幼兒活動(dòng)的安全性,活動(dòng)中教師應(yīng)迎面站于幼兒落地一側(cè),雙腿呈弓步狀,雙手自然迎出,以防幼兒落地時(shí)跌倒。教師必要的保護(hù)行為,既能保障活動(dòng)的順利開展,又能使幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)科學(xué)有效的保護(hù)動(dòng)作,從而增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
??? (四)積累日常運(yùn)動(dòng)性游戲的經(jīng)驗(yàn)
??? 日常運(yùn)動(dòng)性游戲是安全的有力保障,幼兒經(jīng)常參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),有利于身體各關(guān)節(jié)、肌肉、器官得到鍛煉與發(fā)展,增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力。如教師可以帶領(lǐng)幼兒每天進(jìn)行晨跑:帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,練習(xí)主要?jiǎng)幼?組織幼兒開展體育游戲或比賽活動(dòng);開展親子體育游戲,將運(yùn)動(dòng)的理念融于家庭教育中等。幼兒在日常鍛煉中不斷積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),無論從生理還是心理上,都可以通過有效刺激進(jìn)行不斷完善與突破,這種運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于幼兒從容應(yīng)對體育教學(xué)活動(dòng)中的挑戰(zhàn),在安全上也有較大的保障。
??? (五)組織專題練習(xí)活動(dòng)
??? 教師可以設(shè)計(jì)一些“專題性”的運(yùn)動(dòng)性游戲,培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)行為,并通過創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,讓幼兒在某一情境中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),使幼兒形成某一特定的自我保護(hù)意識(shí)與行為。如游泳、遇震遇火逃生、滾落時(shí)的自我保護(hù)動(dòng)作等,這些特色鮮明的體育教學(xué)活動(dòng)能給幼兒留下深刻的印象,讓幼兒形成固有的安全意識(shí)。
??? 三、“挑戰(zhàn)性’’與“安全性”的關(guān)系
??? 從以上關(guān)于挑戰(zhàn)和安全的分析中不難發(fā)現(xiàn),幼兒園運(yùn)動(dòng)性游戲中的“挑戰(zhàn)性”與“安全性”并非相互獨(dú)立的,兩者也不是相互包含的關(guān)系,而應(yīng)該不分彼此、相互融合于體育教學(xué)活動(dòng)中。
??? (一)“挑戰(zhàn)”是“安全”的高層次表現(xiàn)
??? 在幼兒園運(yùn)動(dòng)性游戲中,只有將“挑戰(zhàn)”之前所有的安全工作都做到位,做好充分的準(zhǔn)備,“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)才能得以順利地開展與實(shí)施。如在一個(gè)高處向下跳的體育教學(xué)活動(dòng)中,只有在幼兒熟悉向下跳的起跳、落地等一系列正確動(dòng)作后,并且在幼兒心理承受能力允許的情況下,教師才能實(shí)施難度更大的“疊高”挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。因此,只有當(dāng)“安全”得到了有效保障,“挑戰(zhàn)”才有意義。換句話說,有了安全保障的“挑戰(zhàn)”才能稱之為“挑戰(zhàn)”,否則只能叫做“冒險(xiǎn)”。
??? (二)“安全”在“挑戰(zhàn)”中無處不在
??? “安全”在“挑戰(zhàn)”中扮演的是“幕后工作者”的角色,對于活動(dòng)中所有的安全隱患,教師都必須事前做好充分的考慮與準(zhǔn)備。如器械位置的擺放、游戲隊(duì)形的疏密、教師的站位、幼兒生理與心理的極限等,這些都是在“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)中時(shí)時(shí)存在且不容忽視的因素,教師必須時(shí)刻將“安全”牢記心中。
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