3.2? 積極創(chuàng)造條件，搭建學習平臺

??? (1) 利用先進的計算機網絡，建設網絡教育平臺。

??? (2) 加大投入，購買影碟機、錄像機和大屏幕電視機等教學設備，實現教學現代化。

??? (3) 建立圖書閱覽室，搭建學習交流的平臺。

??? (4) 開展技術比武和知識競賽，為員工搭建展示學習成果的平臺。

3.3? 開展個性化培訓，實施自我管理式學習

??? 根據每個人的不同情況，開展個性化培訓，實行“按需施教” 和“因人施教”。提倡“自我發(fā)現問題、自我學習提高、自我解決問題”的自我管理式學習，讓員工對自己的學習負責任，學會管理自己的學習，成為學習的主人。

??? 這種學習方式，要求員工對自己的專業(yè)技術水平和所處的環(huán)境等進行深入細致的分析，并理清個人遠景、能力、急需解決的問題，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，找準個人目標，確定自己的學習內容、方法和措施。

??? 實踐中，針對每個人的不同情況，確定不同的學習和培訓重點。例如，對老員工，著重理論學習，提高分析、解決問題的能力，加強對新知識、新技術的學習儲備；而對于新進人員，注重其所從事工作的基本內容與方法的培訓，并向他們灌輸企業(yè)所期望的態(tài)度、規(guī)范、價值觀和行為模式等，重點是進行操作技能培訓，幫助他們順利地適應企業(yè)環(huán)境和新的工作崗位。此外，還采取“師傅帶徒”的方式來提高新員工學習的積極性，加快對青年員工的培養(yǎng)。

??? 另外，要求班組每位成員年初都要結合個人的實際知識水平和業(yè)務能力，提交一份年度學習需求和能力提高計劃。班組根據培訓需求調查情況，綜合制定年度班組培訓計劃，擬定學習內容，做到有的放矢，提高培訓質量。

3.4? 開展讀書交流活動，組織團隊學習

??? 開展讀書交流活動，實現由個體學習向團隊學習的演進，達到1＋1>2的效果。實踐中，要求每個班組結合自己的工作需要，確定一本專業(yè)書籍，做到人手一冊，作為班組集中學習時使用。同時，在班組開展“讀一本好書”活動，每個人選讀一本自己感興趣，能夠陶冶情操、增長知識的好書。積極開展“讀書學習手拉手”活動，“把你知道的告訴我，把我知道的告訴你”，讓大家自由交流思想，拓展思路，相互受益。

3.5? 開展拓展培訓

??? 開展一專多能的學習，擴大員工的知識面，讓員工“精一、會二、學三”。提倡一專多能、一崗多證、超前跨崗學知識，尋求體現自我價值的機會。鼓勵員工參加職稱和技能考試，參加繼續(xù)教育、學歷教育。根據技術進步和發(fā)展的需要，采取外聘專家、邀請廠家技術人員講課，或者將有關人員送到設備生產廠家、院校進行培訓，對在崗人員進行新知識、新技術和技能的繼續(xù)教育等。

3.6? 開展體驗式學習

??? 所謂體驗式學習，就是通過個人在活動中的充分參與來獲得個人的體驗，然后在培訓教師的指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認識的培訓方式。實踐中，采取讓班員當一回工作負責人、讓班員當一回班長的形式，讓他們針對一些計劃檢修和技改任務，制訂施工方案、安全措施，準備工具、模擬辦理工作票、組織召開班前會，然后由培訓教師(工作負責人或班長)對其制定的方案、措施、工作票等一一進行點評，提出意見，指出不足，鼓勵他們，幫助他們，進一步激發(fā)他們的學習熱情。

3.7? 以“考”促學，創(chuàng)新考核評價和激勵機制

??? 為了推進班組學習，把班組學習的開展情況納入對班組的月度考核，與經濟責任制考核掛鉤。在員工年度績效考核時要“考學”，將學習的成效納入考核，并作為年終評先評優(yōu)的依據之一。對在各項專業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績、學習成績優(yōu)秀、用所學知識改進工作有成效的員工，進行專門的獎勵，鼓勵廣大生產一線員工立足崗位、勤學技藝，奉獻在一線、成才在一線。