班組長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用安全批評(píng)，可以抑制不良行為的發(fā)展，化消極因素為積極因素。筆者認(rèn)為要正確地實(shí)施安全批評(píng)，切實(shí)提高安全批評(píng)的質(zhì)量，班組長(zhǎng)應(yīng)在以下幾點(diǎn)下工夫：

　　1、要直點(diǎn)其名，不要含糊其辭：　　

　　有的班組長(zhǎng)批評(píng)起人來(lái)總是猶抱琵琶半遮面，但凡談到發(fā)生安全問(wèn)題的人時(shí)，總是將“這回給你留個(gè)面子，就不點(diǎn)你的名了”掛在口頭，或是含含糊糊，僅以“某某崗位”、“某某個(gè)人”予以代替。究其緣由，主要是“老好人”的思想意識(shí)在作怪，考慮到大家平日里工作生活在一起，低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)，怕把關(guān)系搞太僵會(huì)對(duì)今后的安全工作不利。殊不知，不敢正視犯錯(cuò)誤的人，在一定程度上也就不敢正視安全錯(cuò)誤，更談不上去積極地糾正它、改正它。直點(diǎn)其名，不僅是給犯錯(cuò)誤的人一個(gè)警言，使其及時(shí)改正，更重要的是對(duì)大家也是一種警示。

　　2、要指明其事，不要無(wú)的放矢： 

　　沒(méi)有事實(shí)作依據(jù)的安全批評(píng)如同沒(méi)有靶子的射擊，是起不到什么作用的。有些安全批評(píng)如蜻蜓點(diǎn)水一般，僅限于點(diǎn)點(diǎn)名、提提醒、不痛不癢，說(shuō)了還不如不說(shuō)。究其原因有二：一是對(duì)事情經(jīng)過(guò)了解不清楚、不充分；二是考慮到本班組的利益，欲把大事化小、小事化了，對(duì)其進(jìn)行“淡化處理”。安全批評(píng)是一種真理與錯(cuò)誤的較量，在這場(chǎng)較量中，不存在“雙贏”的可能，玩“空手道”、打“迷蹤拳”，只能使安全批評(píng)失去應(yīng)有的分量，一方面眾人“云深不知處”，不知其然。另一方面犯錯(cuò)誤者也會(huì)躲過(guò)“一劫”，進(jìn)而產(chǎn)生僥幸心理，這就無(wú)法起到安全教育的目的。因此，為了讓安全批評(píng)的利箭有靶可射，班組長(zhǎng)應(yīng)直指其事。

　　3、要講清危害，不要以敘代議： 

　　擺事實(shí)的目的是為了講道理，然而摻雜過(guò)多對(duì)安全錯(cuò)誤事實(shí)的敘述性描繪，也是眾多安全批評(píng)歸于失敗的原因之一。班組長(zhǎng)對(duì)事實(shí)描述過(guò)多，就是其缺乏安全理論分析能力，只會(huì)說(shuō)“不能做”，但又說(shuō)不出“為什么不能做”，不知其危害是什么的一種表現(xiàn)。因此，班組長(zhǎng)在實(shí)施安全批評(píng)時(shí)，應(yīng)在講清事實(shí)的同時(shí)，多講危害，多講“為什么”？

　　4、要找準(zhǔn)教訓(xùn)，不要以罰代教： 

　　為了使安全批評(píng)產(chǎn)生“立竿見(jiàn)影”的效果，不少班組長(zhǎng)多采用懲罰式的安全批評(píng)。一是實(shí)施懲罰可以顯示班組長(zhǎng)的權(quán)威，“我說(shuō)不行就是不行”；二是實(shí)施懲罰可以使安全教育“療程短、見(jiàn)效快”，免去了許多麻煩。豈不知，這樣的安全批評(píng)只能使班組長(zhǎng)與成員的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。應(yīng)該明白，開(kāi)展安全批評(píng)并不是開(kāi)批斗會(huì)，而是要分清領(lǐng)導(dǎo)有沒(méi)有責(zé)任，大家有沒(méi)有教訓(xùn)，以及如何分清責(zé)任、總結(jié)教訓(xùn)，防止安全問(wèn)題的再次發(fā)生。因此，在實(shí)施安全批評(píng)時(shí)應(yīng)盡量避免以罰代教的模式，使大家都以參與者的身份參加教育，而不是以圍觀者的身份看笑話。應(yīng)以理服人，莫以權(quán)壓人。

　　5、要深挖實(shí)質(zhì)、不要虎頭蛇尾： 

　　相同的安全問(wèn)題之所以總是在一些班組重復(fù)發(fā)生，關(guān)鍵就在于許多班組長(zhǎng)處理問(wèn)題虎頭蛇尾，注意處理的過(guò)程，而忽視增強(qiáng)“免疫”功能。一個(gè)安全問(wèn)題的發(fā)生，其外在表象是錯(cuò)誤事實(shí)，但究其根源卻與個(gè)人安全思想、班組安全管理、安全規(guī)章制度等存在的問(wèn)題有著千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)生安全問(wèn)題的個(gè)人由于自身的局限性，難以看到安全問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，而作為班組長(zhǎng)要善于為其“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”。不僅要講清安全批評(píng)的緣由、道理，還要鼓勵(lì)其樹(shù)立改正錯(cuò)誤的勇氣和決心，指明努力的方向。同時(shí)，班組長(zhǎng)要能夠透過(guò)現(xiàn)象看清事物的本質(zhì)，看到本班組安全管理教育上的漏洞、安全制度措施上的缺陷，并不斷加以完善和改進(jìn)。唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)安全批評(píng)的最終目的，實(shí)現(xiàn)全班組“集體免疫”。

　　6、要注意場(chǎng)合，不要隨意“放炮”： 

　　“大炮式”的性格使得有些班組長(zhǎng)喜歡隨意“放炮”，不管大會(huì)小會(huì)，只要有機(jī)會(huì)就講，有機(jī)會(huì)就批，搞得犯錯(cuò)誤的成員很長(zhǎng)時(shí)間抬不起頭來(lái)，有些自尊心特強(qiáng)的還可能做出過(guò)激行為，從而引發(fā)新的矛盾。我們經(jīng)常說(shuō)要具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)施安全批評(píng)時(shí)要充分考慮到安全批評(píng)適用的范圍。因此，安全批評(píng)要注意把握好度。