“早教”創(chuàng)造了 “神童”的傳 奇，讓父母們趨之若鷲'“求早“、 “求快”、“求全優(yōu)”是父母在早教中 容易陷入的三種心理誤區(qū)。

1.?????? “求早”：不符合孩子身心發(fā) 展的要求。

“讓孩子廉在起跑線上”是不少望 子成龍、望女成鳳父母的希望，正因 為一些父母心愿過強(qiáng)，于是便有了 “教育越超前越好” 一說，早期教育進(jìn) 入家庭就“演變”成了 “超早期的行 為能力訓(xùn)練”。

任意超越孩子年齡階段的訓(xùn)練教 育是目前不少家庭還沒有完全意識到 的教育誤區(qū)。父母們在孩子的智力和 行為活動能力還尚未完全發(fā)育成熟時, 就急急地進(jìn)行所謂的“智力開發(fā)”，要 求孩子做一些“高難度”動作訓(xùn)練： 出生2、3個月就訓(xùn)練孩子練習(xí)走路;

2、3歲時開始教孩子識字、算術(shù)；到 了 4、5歲，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課本就已 經(jīng)擺在了孩子的面前：

然而求早未必好，過早的訓(xùn)練和 學(xué)習(xí)會違反幼兒認(rèn)知心理發(fā)展的自然 進(jìn)程。

一個人的成長總是從無知到有知， 從少知到多知、從簡單到復(fù)雜、從形 象到抽象的過程父母早早地進(jìn)行所 謂的智能開發(fā)和能力訓(xùn)練，不僅剝奪 了孩子童年應(yīng)有的快樂，增加他們學(xué) 習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，更嚴(yán)重的是讓他們 一次又一次地嘗到了失敗和不成功的 負(fù)面情緒體驗(yàn)

這種“早期教育”不僅達(dá)不到父 母們預(yù)想的效果，孩子還可能因?yàn)檫^ 多感受失敗的沮喪，限制潛能的發(fā)揮， 也易造成兒童期、青少年期乃至成人 期在體力、心智、能力、性格和氣質(zhì) 等方面發(fā)展遲緩和壓抑。

教育孩子的關(guān)鍵首先是要遵循孩 子身心發(fā)展的自然規(guī)律，適時教育。

當(dāng)孩子降臨到這個世界，一些父 母便設(shè)計(jì)了 “宏偉的”教育計(jì)劃：嬰 兒期故意讓孩子哭，訓(xùn)練孩子的肺活 量；3、4歲就強(qiáng)迫他們彈琴、學(xué)畫、 學(xué)書法……希望通過這樣一系列的提 前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練快速打造成出一個 “小神童”和“小天才”。

2 “求快”：出于父母的功利 心理。

早教中父母出現(xiàn)的“求快”心理 多半是出于害怕孩子落后和成人的功 利心理°在父母中，尤其是在城市父 母中有一種強(qiáng)烈的教育攀比心理一別 的孩子學(xué)什么自家的寶貝也要跟著學(xué)， 并且孩子學(xué)習(xí)的快慢就是衡量孩子智 商的標(biāo)準(zhǔn).

不同的孩子有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)， 學(xué)習(xí)的時間和方式也各有不同。如果 父母們一味地求快，認(rèn)為早早讓孩子 學(xué)文字、算術(shù)，他今后的學(xué)習(xí)成績一 定會好，卻不知這樣的做法直接破壞 了孩子的自然成長過程，可能引發(fā)孩 子以后的極度厭學(xué)情緒。

所以家長對于孩子的學(xué)習(xí)切不可 求之過急、過早，需平和心態(tài)，理性 看待。

3?對孩子的身心危 害也很大。

教育出一個“完美無缺”的孩子 當(dāng)然是父母們心目中的最高目標(biāo)"可 是，事情總有愿違的時候，在成長路 上孩子難免失敗和錯誤當(dāng)他們表現(xiàn) 出這不好、那不好時，性急的父母會 有一種“恨鐵不成鋼”的悲哀，這種 悲哀進(jìn)而上升為用一種激進(jìn)的方式讓 孩子“長記性”，樣樣做到最好。

每個人都有許多不盡如人意的地 方 希望孩子樣樣都是最出色的，包 含著父母一種非理性的教育心態(tài)。

孩子生下來就有不同的個性和 特點(diǎn)。

培養(yǎng)孩子“全優(yōu)“不太現(xiàn)實(shí)，不 如多花些時間發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長。

早教不是生產(chǎn)天才和神童的萬能 法養(yǎng)育聰明寶寶的關(guān)鍵還是要從孩 子生長的自然規(guī)律出發(fā)，了解孩子的 優(yōu)勢，才能讓他發(fā)揮最大的潛能。