“早教”創(chuàng)造了 “神童”的傳 奇，讓父母們趨之若鷲'“求早“、 “求快”、“求全優(yōu)”是父母在早教中 容易陷入的三種心理誤區(qū)。

1.?????? “求早”：不符合孩子身心發(fā) 展的要求。

“讓孩子廉在起跑線上”是不少望 子成龍、望女成鳳父母的希望，正因 為一些父母心愿過強，于是便有了 “教育越超前越好” 一說，早期教育進 入家庭就“演變”成了 “超早期的行 為能力訓練”。

任意超越孩子年齡階段的訓練教 育是目前不少家庭還沒有完全意識到 的教育誤區(qū)。父母們在孩子的智力和 行為活動能力還尚未完全發(fā)育成熟時, 就急急地進行所謂的“智力開發(fā)”，要 求孩子做一些“高難度”動作訓練： 出生2、3個月就訓練孩子練習走路;

2、3歲時開始教孩子識字、算術；到 了 4、5歲，小學語文、數(shù)學課本就已 經(jīng)擺在了孩子的面前：

然而求早未必好，過早的訓練和 學習會違反幼兒認知心理發(fā)展的自然 進程。

一個人的成長總是從無知到有知， 從少知到多知、從簡單到復雜、從形 象到抽象的過程父母早早地進行所 謂的智能開發(fā)和能力訓練，不僅剝奪 了孩子童年應有的快樂，增加他們學 習的負擔和壓力，更嚴重的是讓他們 一次又一次地嘗到了失敗和不成功的 負面情緒體驗

這種“早期教育”不僅達不到父 母們預想的效果，孩子還可能因為過 多感受失敗的沮喪，限制潛能的發(fā)揮， 也易造成兒童期、青少年期乃至成人 期在體力、心智、能力、性格和氣質(zhì) 等方面發(fā)展遲緩和壓抑。

教育孩子的關鍵首先是要遵循孩 子身心發(fā)展的自然規(guī)律，適時教育。

當孩子降臨到這個世界，一些父 母便設計了 “宏偉的”教育計劃：嬰 兒期故意讓孩子哭，訓練孩子的肺活 量；3、4歲就強迫他們彈琴、學畫、 學書法……希望通過這樣一系列的提 前學習和強化訓練快速打造成出一個 “小神童”和“小天才”。

2 “求快”：出于父母的功利 心理。

早教中父母出現(xiàn)的“求快”心理 多半是出于害怕孩子落后和成人的功 利心理°在父母中，尤其是在城市父 母中有一種強烈的教育攀比心理一別 的孩子學什么自家的寶貝也要跟著學， 并且孩子學習的快慢就是衡量孩子智 商的標準.

不同的孩子有自己的強項和弱項， 學習的時間和方式也各有不同。如果 父母們一味地求快，認為早早讓孩子 學文字、算術，他今后的學習成績一 定會好，卻不知這樣的做法直接破壞 了孩子的自然成長過程，可能引發(fā)孩 子以后的極度厭學情緒。

所以家長對于孩子的學習切不可 求之過急、過早，需平和心態(tài)，理性 看待。

3?對孩子的身心危 害也很大。

教育出一個“完美無缺”的孩子 當然是父母們心目中的最高目標"可 是，事情總有愿違的時候，在成長路 上孩子難免失敗和錯誤當他們表現(xiàn) 出這不好、那不好時，性急的父母會 有一種“恨鐵不成鋼”的悲哀，這種 悲哀進而上升為用一種激進的方式讓 孩子“長記性”，樣樣做到最好。

每個人都有許多不盡如人意的地 方 希望孩子樣樣都是最出色的，包 含著父母一種非理性的教育心態(tài)。

孩子生下來就有不同的個性和 特點。

培養(yǎng)孩子“全優(yōu)“不太現(xiàn)實，不 如多花些時間發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長。

早教不是生產(chǎn)天才和神童的萬能 法養(yǎng)育聰明寶寶的關鍵還是要從孩 子生長的自然規(guī)律出發(fā)，了解孩子的 優(yōu)勢，才能讓他發(fā)揮最大的潛能。