摘?? 要?

本文對中學(xué)實(shí)驗(yàn)室可能存在安全隱患進(jìn)行分析,主要從人為因素和物理因素等方面進(jìn)行了分析,并就實(shí)驗(yàn)室安全管理的制度建設(shè)、避免不安全因素發(fā)生、制定安全急救訓(xùn)練及措施、廢液的管理、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育等進(jìn)行了探討,為進(jìn)一步完善中學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理提供參考。
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關(guān)鍵詞：中學(xué)實(shí)驗(yàn)室、安全管理、人為、完善

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在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)使用的種類繁多的化學(xué)藥品,對具有易燃易爆物品的管理尤為重要。如果稍有疏忽,就可能造成財(cái)產(chǎn)和人身安全的巨大損失,也會直接影響學(xué)校的正常教學(xué)、科研工作的開展。因此,針對中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理就顯得特別重要和緊迫。實(shí)驗(yàn)室安全問題的核心內(nèi)容是在實(shí)驗(yàn)過程中如何避免人身傷害、儀器設(shè)備損壞和環(huán)境破壞事件的發(fā)生,從而達(dá)到對人、財(cái)、物及環(huán)境的最大保護(hù)。因此,分析實(shí)驗(yàn)室安全事故的引起因素,總結(jié)以往事故的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),建立安全防范機(jī)制,建立應(yīng)急處置預(yù)案是非常重要的。
　　
　　一、不安全因素分析
　　實(shí)驗(yàn)室中發(fā)生的安全事故,主要原因是存在不安全環(huán)境和不安全行為。不安全環(huán)境是指儀器設(shè)備、配套設(shè)施、化學(xué)藥品等物理因素處于不安全狀態(tài),不安全行為則是指人的不安全因素。
　　1.環(huán)境因素
　　不安全的環(huán)境因素是指儀器設(shè)備、配套設(shè)施、化學(xué)藥品等物理因素處于不安全狀態(tài)從而造成事故。
　　(1)劇毒、易致毒危險化學(xué)品
　　一般中學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)使用的化學(xué)藥品不少是易致毒危險品,加之個別實(shí)驗(yàn)中也存在劇毒或易爆物品,若操作不當(dāng)或違反操作規(guī)程,極易引起火災(zāi)和爆炸。
　　(2)易燃、易爆氣瓶和壓力容器
　　氣瓶和一些壓力容器存在于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室中,若不定期檢查,加強(qiáng)防范措施,和規(guī)范操作流程,極易導(dǎo)致火災(zāi)和爆炸。
　　(3)化學(xué)污染
　　有毒、有害化學(xué)廢液、廢物處理不當(dāng)就會污染環(huán)境,如化學(xué)廢液不經(jīng)處理直接排出,導(dǎo)致環(huán)境及地下水污染;未經(jīng)高溫焚燒或不深埋的實(shí)驗(yàn)動物,導(dǎo)致病毒傳染;隨意亂倒化學(xué)廢物、廢液導(dǎo)致傷及無辜,甚至必須付出很高的代價來治理環(huán)境。
　　2.物理因素
　　物理環(huán)境因素是指儀器設(shè)備、特種設(shè)備、壓力容器、水源、電源、熱源、輻射源等因素引發(fā)的事故。
　　(1)儀器設(shè)備
　　儀器設(shè)備事故分儀器傷人和設(shè)備損壞,原因是缺乏保護(hù)裝置和設(shè)備老化、超負(fù)荷、超載使用造成。特種設(shè)備的使用不按安全操作規(guī)程操作或防護(hù)措施不當(dāng)引起的事故。
　　(2)電器火災(zāi)
　　部分高校供電設(shè)備設(shè)施陳舊,線路老化,亂搭亂接等現(xiàn)象,極易引起短路,防火能力低,操作人員用電不慎,電氣火災(zāi)和觸電、灼傷或電休克等事故。
　　(3)滲漏水災(zāi)
　　一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室分布安排不夠合理,一些精密儀器或化學(xué)藥品實(shí)驗(yàn)室安放位置靠近窗戶,當(dāng)一時疏忽,忘關(guān)窗戶造成雨水飄散;或是上一層實(shí)驗(yàn)室忘記關(guān)閉水龍頭,造成屋頂滲漏,損壞下層實(shí)驗(yàn)室儀器的現(xiàn)象發(fā)生。
　　3.人為因素
　　人為因素是指實(shí)驗(yàn)室管理人員或指導(dǎo)教師,思想上麻痹大意,生活上精神不佳,能力上缺乏必要的技能和知識等。
　　(1)管理體制
　　安全管理體制不健全。許多高校實(shí)驗(yàn)室的安全由學(xué)校辦公室或保衛(wèi)處負(fù)責(zé)牽頭,但實(shí)驗(yàn)室安全管理內(nèi)容非常豐富,不止是簡單的防火和防盜,還涉及一些專業(yè)技術(shù)防護(hù)、防范知識,若這些高校沒有專門的部門、沒有專業(yè)人員對這些安全隱患進(jìn)行有效地排查和完善,就會造成許多管理漏洞、盲區(qū)、責(zé)權(quán)不清晰等巨大隱患。
　　(2)安全意識
　　安全意識淡薄。往往在實(shí)驗(yàn)課程前,教師都會對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行安全教育,但是經(jīng)常是流于形式,學(xué)生的安全意識淡薄,未真正重視。此外,當(dāng)發(fā)生事故后,有些教師缺乏必要的救護(hù)知識,一旦出現(xiàn)緊急情況便手足無措,不能使事故消滅或減免到最小,從而避免釀成大的事故。