培訓(xùn)方法的選擇和需要注意的事項(xiàng)
　　培訓(xùn)方法有講課、討論、事例研究、解決問題、在崗培訓(xùn)和職務(wù)實(shí)習(xí)教育訓(xùn)練法(注：讓工作人員設(shè)想處于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員的地位，使他們?cè)O(shè)身處地．找出工作中的問題，理解人事關(guān)系，調(diào)動(dòng)他們的積極性)等。這里，僅以講課和討論法為中心，談?wù)勎业囊庖姟?br /> 　　講課和討論法并用的優(yōu)勢(shì)。上課的方法，可以在短時(shí)間內(nèi)，針對(duì)眾多的對(duì)象，實(shí)施必要的培訓(xùn)，其中，選擇合適的教師是關(guān)鍵。無論哪一種方式，師資力量如何都很重要，尤其是講課法，不同的教師產(chǎn)生的效果大不一樣；而且它的另一弱點(diǎn)是，講課時(shí)教師一味地講，而聽課人的理解程度千差萬別，影響培訓(xùn)效果。另一方面，討論法就是聽課人參與型的培訓(xùn)，是聽課人通過對(duì)所給出題目的討論來達(dá)到培訓(xùn)目的的一種手段。其優(yōu)點(diǎn)在于：第一，以具體事例為題材，通過討論，能夠再次確認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況。第二，減少講課法產(chǎn)生的由于理解程度的不同而影響培訓(xùn)效果等情況的發(fā)生。如果兩種教學(xué)方法加以并用就能夠發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果。
　　采用討論法的注意事項(xiàng)。明確討論目的。討論的目的含混不清，會(huì)使其優(yōu)勢(shì)減半。在使用討論法時(shí)，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：第一，設(shè)定討論時(shí)間．作為教師應(yīng)給予確切的講評(píng)，可以防止聽講人產(chǎn)生混亂。在現(xiàn)狀的把握、問題的提煉、對(duì)策的研討等各階段都有必要明確討論目的。并且，設(shè)定合乎討論目的的時(shí)間?，F(xiàn)狀的把握就是在很短的討論時(shí)間內(nèi)可以采取的處理；第二，一定要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行講評(píng)，省略了這一環(huán)節(jié)，討論法的效果就會(huì)減弱；第三，將討論順序、結(jié)果匯總，進(jìn)行示范。對(duì)于這種方式方法的討論，也是對(duì)于討論目標(biāo)的明確。另外，聽課人也可以加深對(duì)討論的進(jìn)展和目標(biāo)的理解。

　　關(guān)于培訓(xùn)評(píng)價(jià)
　　對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)基本上有兩個(gè)側(cè)面。一個(gè)是對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃、教師自身的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)聽講人所達(dá)到預(yù)期目標(biāo)程度的評(píng)價(jià)。前者要求培訓(xùn)負(fù)責(zé)人平時(shí)用心收集與培訓(xùn)計(jì)劃有關(guān)的信息，為改進(jìn)下一次培訓(xùn)做出努力；后者，如果培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)水平模糊不清，就很難進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，以“工作場(chǎng)所的變化”為目標(biāo)．評(píng)價(jià)的對(duì)象就是工作場(chǎng)所，而且評(píng)價(jià)需要時(shí)間，所以在制定計(jì)劃時(shí)有必要一并考慮如何評(píng)價(jià)的問題。

　　　　　　　　結(jié)束語
　　安全教育的基本原則在于針對(duì)不同的職位和職責(zé)進(jìn)行不同階層的培訓(xùn)。對(duì)于實(shí)施在工作場(chǎng)所的安全培訓(xùn)，首先必須要明確安全衛(wèi)生方面的職務(wù)責(zé)任和分工標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)不明確，就很有可能發(fā)生本文所論述的教育技巧方面的問題，需要充分研討。
(作者單位：日本中央災(zāi)害防止協(xié)會(huì)東京安全衛(wèi)生教育中心講師)
(譯者單位：勞動(dòng)和社會(huì)保障部國際交流服務(wù)中心)

　　　　　　　　指導(dǎo)方案

??? 講師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)對(duì)“針對(duì)什么、以什么順序、花多少時(shí)間、用什么樣的教材、采取什么方法”的探討，以實(shí)施有效培訓(xùn)的講課計(jì)劃書(本指導(dǎo)方案是教師在進(jìn)行培訓(xùn)前必須制定的計(jì)劃書，因此，本中心在對(duì)講課教師進(jìn)行的培訓(xùn)中，以勞動(dòng)省訓(xùn)練方式講座為中心。給予全體教師制定計(jì)劃書的時(shí)間)。
??? 1．基本構(gòu)成有兩點(diǎn)(基本的培訓(xùn)實(shí)施條件及講座展開順序)
??? 基本：的培訓(xùn)實(shí)施條件→對(duì)科目、培訓(xùn)目標(biāo)、對(duì)象、場(chǎng)所、時(shí)間等因素的探討
??? 具體的講座展開順序葉將講座展開的四個(gè)階段加以區(qū)別，整理順序(四階段法)
??? 2．四階段法的目標(biāo)
??? 第一階段：導(dǎo)入部分→以鼓勵(lì)為目標(biāo)(如何讓聽講者聽進(jìn)去)
??? 第二階段：指示部分→具體展開培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目
??? 第三階段：適用部分→根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容確認(rèn)理解程度以期提高理解程度
??? 第四階段：確認(rèn)部分→總結(jié)
??? 3．第三階段的具體展開，作為教育手段，采用討論法
??? 在具體題目下，通過討論，加深對(duì)講課內(nèi)容的理解。