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對(duì)青少年學(xué)習(xí)生活方面的事故隱患分析

文檔作者：郭天義文檔來(lái)源：臨澤縣第二中		點(diǎn) 擊數(shù)：	更新時(shí)間： 2021年05月16日
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‘江鯊誓圖一～．～
詢)
這個(gè)階段咨詢的目的主要是總結(jié)、鞏
固、提高。第4次咨詢：分析家庭作業(yè)，鞏
固前幾個(gè)階段所取得的結(jié)果，幫助來(lái)訪者
進(jìn)一步擺脫原有的不合理信念和思維方
式，使新的觀念得以強(qiáng)化，從而使來(lái)訪者
在咨詢結(jié)束后能利用學(xué)到的心理知識(shí)、方
法技術(shù)應(yīng)對(duì)今后生活中遇到的問題，能更
好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，提高自己的心理健康
水平，
第5次咨詢：來(lái)訪者反映原來(lái)的一些
想法的確不合理、不現(xiàn)實(shí)，有偏差，有歪
曲，自述近來(lái)情緒好多了。當(dāng)在學(xué)習(xí)中又
“碣思亂想“或狀態(tài)不佳時(shí)，首先從心理上
接受，不抗拒，順其自然。效果不錯(cuò)(但也
會(huì)有反復(fù))。咨詢師和來(lái)訪者全面州顧和
總結(jié)整個(gè)咨詢過(guò)程，幫助來(lái)訪者實(shí)現(xiàn)知識(shí)
與能力的遷移，把咨詢中獲得的方法、體
驗(yàn)運(yùn)爝劍8常生活中。迸行心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)
照咨詢開始時(shí)的測(cè)驗(yàn)情況，評(píng)估咨詢效
果。結(jié)束咨詢。
9．咨詢效果評(píng)估
9．I咨詢師評(píng)估
咨詢的具體目標(biāo)和近期晝標(biāo)基本宴
現(xiàn)，來(lái)訪者基本消除或緩解了憂慮、煩惱、
焦躁、緊張的情緒。來(lái)訪者在認(rèn)知、情緒、
行為模式上出現(xiàn)了積極變化，學(xué)習(xí)狀態(tài)改
變，自我認(rèn)識(shí)趨于臺(tái)理，能適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自
己。
9．2來(lái)訪者的自我評(píng)估
自述心情好轉(zhuǎn)了，不再像之前學(xué)習(xí)上
～有風(fēng)吹草動(dòng)就如臨大敵，手足無(wú)措，能
有張有弛、游刃有余的去輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。
認(rèn)為以前的許多想法是自尋煩惱，就像一
個(gè)陀螺被自己的一根鞭子不停地在原地
抽著轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)在感覺輕松了很多。
9-3心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果
ScL90總分128分，總分下降了18
分，各因子分均小于2，屬于正常范圍，◆
基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校大學(xué)
生思想政治教育專題研究項(xiàng)目“師范院校校園
文化建設(shè)創(chuàng)新性研究”，項(xiàng)目編號(hào)：NJSZlt07。
參考文獻(xiàn)t
【11郭念峰．國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢
師(基礎(chǔ)知識(shí))[M】，北京：民蕨出版社，2005
[2】劉慕霞．一例心理咨詢案例分析報(bào)告【J】．
湖南民旅職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)．2006．12(4)：74-77
【31癱克姑．一例大學(xué)新生心理適應(yīng)問題的咨
詢案例報(bào)告【J】．中國(guó)校醫(yī)，201l【3)
【4】高晴．一例入際交往問熙的心理咨詢案例
報(bào)告【J】．社會(huì)心理學(xué)．2010(z1)
0管理觀察·2012年5月下旬刊
年學(xué)習(xí)生活方面的事故隱患分析
．口郭天義
(臨澤縣第二中學(xué)，甘肅臨澤734200)
t 摘要：學(xué)校安全工作是全社會(huì)安全工作的一個(gè)十分重要的組成部分。它直接美系
剖青少年學(xué)生能否安全．健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定．
嫩育部首次發(fā)布的儉國(guó)中小學(xué)安全事故總體形勢(shì)分析報(bào)告》稱，半教中小學(xué)生曾遇意
，}傷害，他們對(duì)上萬(wàn)名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)每年的學(xué)生傷害發(fā)生率高迭48％， {
基關(guān)鍵詞：青少年學(xué)習(xí)生活事故隱患：r
當(dāng)前，牢小學(xué)生串相繼密現(xiàn)7不少園
思想、心理、行為上的偏差而引發(fā)的傷亡
事件，暴露出了學(xué)生在思想上、心理E和
行為上存在普遍性的安全隱患。安全事故
不僅造成了大量青少年的永久性殘疾和
旱亡，消耗巨大熬堰療費(fèi)甩。不僅繪孩子
及家庭帶來(lái)痛苦和不幸，而且給社會(huì)、政
府及學(xué)校造成巨大的負(fù)擔(dān)和損失。一個(gè)個(gè)
觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼
腕嘆息、心有余悸．也更對(duì)我們敲響了安
全的警鐘。因此。校園安全閹題已成為社
會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。保護(hù)好每一個(gè)孩
子，使發(fā)生在他們身上的安全事故減少到
最低限度，已成為中小學(xué)教育和管理的重
要內(nèi)容。
1，學(xué)校校疆安全現(xiàn)狀分析
在校園安全教育工作中，校方的重視
程度、師生對(duì)安全問題的認(rèn)識(shí)程度、學(xué)生
掌握安全技能的熟練程度、校同硬件設(shè)施
完備程度以及危機(jī)狀態(tài)的心理應(yīng)急反應(yīng)
都是影響校園能否安全的重要因素．然而
在實(shí)際操作中，上述工作的效果并不盡如
人意。
I．】學(xué)校對(duì)安全教育重視不到位
幾乎所有學(xué)校都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了在校
如何處理突發(fā)和意外情況的安全教育．但
是教育的系統(tǒng)性不夠，且有重知識(shí)傳授輕
實(shí)踐演練的傾向。并且學(xué)生更傾『句于接受
和信任教師傳授的安全知識(shí)。對(duì)于父母?jìng)?
授的安全知識(shí)，則認(rèn)為比較零砰不夠全
面。導(dǎo)致學(xué)生掌握的安全知識(shí)僅限于書面
仡，而且不夠靈活、牢固。因此，只有學(xué)校、
家庭雙管齊下，學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力才會(huì)
真正得到提高。
1．2師生對(duì)常冕安全闖韙認(rèn)識(shí)不足
踩踏事故是校同屠常見的隱患之一，
如在平常放學(xué)或課間活動(dòng)時(shí)，大量的學(xué)生
涌出教室就可能發(fā)生事故，而在大型集會(huì)
散會(huì)之后學(xué)生擁擠入教室造成踩踏的事
故也痿見不鮮。調(diào)查顯示，有相當(dāng)比鍘的
學(xué)生認(rèn)為“踩踏事故離自己很遠(yuǎn)”，部分教
師也持此觀點(diǎn)。我們學(xué)校為防止踩踏事件
的發(fā)生，采用錯(cuò)時(shí)放學(xué)的方法，這一方法
值得考慮推廣。但仍需要尋找一種行之有
效妁辦法來(lái)控制綢擠的人流。從根本上解
決踩踏問題。踩踏問題的解決，除了有賴
于一定的基礎(chǔ)設(shè)施之外，師生足夠的重視
也很重要。
1．3學(xué)生實(shí)際安全技能欠缺
學(xué)乍_實(shí)際安全技能欠缺。是所有安全
事故中隱患最為嚴(yán)重的一環(huán)。當(dāng)火災(zāi)等安
全事故初發(fā)時(shí)，使用滅火器等能夠控制災(zāi)
患，保護(hù)自己，從而大大降低災(zāi)患威辨。然
而調(diào)查結(jié)果表明真正會(huì)使用滅火器等安
全器罐的學(xué)生數(shù)}{偏少。至于其他的應(yīng)急
逃生技能，掌握的學(xué)生也很少。
l，4安全逃生演習(xí)效果欠理想
中小學(xué)生普遍認(rèn)為地震離自己較
遠(yuǎn)，在問及地震來(lái)臨的對(duì)策時(shí)．絕大多數(shù)
學(xué)生選擇“逃}H教竄”或者“躲在桌F”，
只有極少數(shù)學(xué)生選評(píng)“撥打急救電話”。
師生普遍認(rèn)為地震的威脅離自己十分遙
遠(yuǎn)，幾乎“無(wú)須考慮”。但是，所有學(xué)校也
都組織了相應(yīng)的“地震逃生演習(xí)”。在對(duì)
地震逃生演習(xí)用時(shí)情況的分析中發(fā)現(xiàn)，
全體師生逛離現(xiàn)場(chǎng)所麗的時(shí)間諞長(zhǎng)，基
本都在兩分到兩分半鐘之間，很難實(shí)現(xiàn)
疏散的真正目的。究其原因，學(xué)校對(duì)此類
基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校大學(xué)
生思想政治教育專題研究項(xiàng)目“師范院校校園
文化建設(shè)創(chuàng)新性研究”，項(xiàng)目編號(hào)：NJSZ1107。
@@[1]郭念峰.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程：心理咨詢
師（基礎(chǔ)知識(shí)）[M].北京：民族出版社，2005
@@[2]劉慕霞.一例心理咨詢案例分析報(bào)告[J].
湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.12 (4)：74-77
@@[3]雍克勤.一例大學(xué)新生心理適應(yīng)問題的咨
詢案例報(bào)告[J].中國(guó)校醫(yī).2011(3）
@@[4]高晴.一例人際交往問題的心理咨詢案例
報(bào)告[J].社會(huì)心理學(xué).2010(Z1)
對(duì)青少年學(xué)習(xí)生活方面的事故隱患分析
郭天義
臨澤縣第二中學(xué)，甘肅臨澤734200
摘要：學(xué)校安全工作是全社會(huì)安全工作的一個(gè)十分重要的組成部分。它直接關(guān)系
到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長(zhǎng)，關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定.
教育部首次發(fā)布的《全國(guó)中小學(xué)安全事故總體形勢(shì)分析報(bào)告》稱，半數(shù)中小學(xué)生曾遇意
外傷害，他們對(duì)上萬(wàn)名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)每年的學(xué)生傷害發(fā)生率高達(dá)48％。
關(guān)鍵詞:青少；學(xué)習(xí)生活；事故隱患
萬(wàn)方數(shù)據(jù)
．學(xué)校能齊心協(xié)： 學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打
2.11設(shè)施事故
力,尤其在心理和
鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法,使用筆、石
學(xué)校沒有定時(shí)檢查設(shè)施,導(dǎo)致學(xué)校里認(rèn)識(shí)薄弱。中學(xué)
子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
存在許多安全隱患。
值觀形成的關(guān)鍵時(shí)
2.2擠壓、踐踏事故
3.學(xué)校加強(qiáng)校園安全管理,應(yīng)對(duì)安全到正確的思想教育
放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門口等黑暗和事故的對(duì)策
路。因此,很有必
狹窄的地方互相爭(zhēng)先而造成的擠壓、踐踏
,、
3.1成立安全教育共同體,提高師生態(tài),鼓勵(lì)師生多
等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合的安全意識(shí)與自救能力
心、調(diào)查的方式了
要求;校園設(shè)深水池;體育設(shè)備不定期檢
學(xué)校應(yīng)將培育新的校園安全文化的隱患,采取正確的
查、維修、更換有些危房在帶病使用校重點(diǎn)定位于:以人為本,充分調(diào)動(dòng)師生的導(dǎo),增強(qiáng)其自我調(diào)
園設(shè)施老化。
積極性和主觀能動(dòng)性,通過(guò)群策群力進(jìn)行
“隱患險(xiǎn)于明
2.3交通事故
安全教育以提高師生整體的安全素養(yǎng)。面重于泰山”。中小
不走人行道、隨意橫穿馬路、強(qiáng)行超向全體家長(zhǎng)、學(xué)生、教師,做到全員參與,不容忽視、警鐘長(zhǎng)
道高速騎車等造成的交通事故乘座貨車對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行法律安全意識(shí)和防范應(yīng)極探索新辦法和新
或超載車輛而造成車翻人傷亡的事故。
變技能教育:教育形式短少精悍,持之以生人身、財(cái)產(chǎn)、行
2.4體育活動(dòng)事故
恒,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,反復(fù)強(qiáng)化,長(zhǎng)期堅(jiān)作的良性發(fā)展,
體育活動(dòng)或課上不遵守紀(jì)律或注意持,才能讓安全意識(shí)扎根在師生心中。
平安、穩(wěn)定的環(huán)境
at低植
能長(zhǎng)汁植

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