。中國自古以來信奉的就是“棍棒底下出孝子”，“嚴師必有高徒”，因此，中國傳統文化中對打罵孩子的家長以及以體罰或變相體罰而著稱的嚴師，都具有較大容忍度，這些無疑都助長了家長和教師對少年兒童人身權利的忽視，增加了兒童遭致暴力傷害的機會。
　　b.隱性傷害
　　隱性身體傷害和隱性精神傷害構成一種對少兒更具威脅性的人身傷害，而新的傷害源，如網絡傷害等未能引起社會和家庭的足夠重視。
　　隱性傷害包括隱性身體病癥、精神污染及長期心理壓抑造成的漸進性傷害等。
　　目前對少年兒童的隱性身體傷害包括：不合理的生活作息習慣，如睡眠不足，超過1/10的小學兒童沒有達到原國家教委1994年規(guī)定的每天9小時的睡眠標準，而初中生的睡眠狀況更隨著年齡增長“每況愈下”；近8%的少年兒童午餐無規(guī)律，或用零食、方便面代替，或在快餐店或用盒飯解決；課桌椅尺寸過小、書包過重、教室通風或采光不符合要求等與少兒生長發(fā)育水平不相適宜的設施和活動；未經質量檢測的文具、玩具，不符合環(huán)保要求的家庭裝修、食品中的各種人工添加成分等可能存在的有毒、有害物質。
　　有10%左右的少年兒童每天上網時間超過1小時，約1%的少年兒童接近上網成癮狀態(tài)，每天上網超過3小時，但約30%的家長對孩子使用電腦不加控制，或在孩子用電腦學習時不加限制。兒童上網常光顧的網站通常帶有不健康的內容，如聊天室(選擇率為24.1%)、交友天地(23.4%)、影視娛樂(17%)、占卜星座(7.2%)、成人保健(1.8%)等。
　　研究認為，少年兒童的身體健康和生命安全可能在多方面遭受威脅。但更為危險的是，包括家長、教師和學生在內的許多人對此還缺乏足夠的意識。其重要原因是人們所接受的基本教育中，缺乏與個人的生存和健康息息相關的數據或信息。
　　隱性精神傷害多發(fā)生在家庭中。調查從少年兒童在精神方面是否遭受不好的刺激、心理上是否有痛苦感受等角度探討其精神傷害狀況。結果發(fā)現，8.6%和47.4%孩子說家長經常或偶爾把自己一個人留在家中；有11.7%的孩子曾遇到“家長只顧自己，不關心我”的情況；9.1%的孩子把家長不關心自己列為最害怕的事件；近20%的孩子在遭遇傷害或受委屈時不告訴任何人或找不到人訴說；大約45%的孩子遇到過父母吵架或打架。接近一半的少年兒童遭遇過家長管得過多，自己沒有自由的情況；隨著年齡增長，有過類似體驗的孩子比例越來越高；8.1%的12歲以下兒童和13%左右的少年把這種情況列為自己最害怕的事件；約21.5%的孩子曾有過被迫學習樂器、舞蹈、繪畫的遭遇，而且有5.8%的孩子視其為自己最害怕的事件。
　　研究認為，正常心理需要得不到滿足而使孩子感到孤獨，家長對子女的過度滿足與過度保護、過高期望，孩子承受過大學習壓力，以及置身于精神傷害的環(huán)境，如親歷父母之間的爭吵與沖突等，都會對少年兒童造成潛在的傷害。而與身體傷害相伴隨的精神傷害往往是相當嚴重的，如家長的打罵和說教會引起孩子各種消極情緒體驗，長期積郁的苦悶和不滿爆發(fā)出來時，就可能傷害他人或傷害自己。近年來，青少年因心懷不滿而殺害父母的案件屢見報端，這種由于消極心理體驗積累和放大而使受害者變成傷害者的情況，是精神傷害的一種極端后果。
　　從更深層的角度，兒童青少年精神傷害事件屢屢發(fā)生，而社會對此卻缺乏足夠關注，尤其缺少相應的賠償和補救機制，這與中國社會的文化傳統有一定的關系。這種文化傳統重集體輕個人，強調對社會需求的適應而忽略對個人需要的關懷。少年兒童在社會生活中處于弱勢地位，他們的心聲更容易遭到忽視。一些父母將孩子視為自己的私有財產，完全忽視其作為人類個體的需要和感受，想怎樣對待就怎樣對待。一些教師過分強調所謂的“師道尊嚴”，對學生作為人的尊嚴全然不顧，有的在傷害孩子的心靈之后卻渾然不知，有的甚至把損傷孩子的自尊心看作一種有效的教育手段。在這樣的背景下，要解決少年兒童的精神傷害問題任重而道遠。
　　2.造成傷害的原因何在
　　【學校原因】
　　學校在兒童生活中處于最為核心的地位，兒童的大部分清醒時間都是在學校度過的，而兒童最容易受到傷害的地方又往往是那些兒童活動較多的地方。因此，學校在保護兒童免受傷害方面具有不可推卸的責任。但目前我國學校在保護兒童方面存在著一些弊端。
　　首先，學校的管理體制和管理措施等組織因素存在著漏洞。有相當數量的學校，特別是農村中小學，沒有建立起一套完整的安全保護措施，普遍存在安全制度不健全、管理不嚴格的現象。學校的許多公用設施未達到國家規(guī)定的安全標準。
　　其次，學校存在著教育方法不當、教師素質差等因素導致的兒童傷害。一些教師不注重師德修養(yǎng)，法制觀念淡薄，在教學工作中態(tài)度粗暴、方法簡單，對于學習落后或違紀的學生采用諷刺、挖苦、侮辱、體罰或變相體