摘要：《指南》中指出：“幼兒需具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力，教師要交給幼兒簡單的自救和求救的方法?！边@充分表明了安全意識的培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性。安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識，它是幼兒自我保護(hù)能力的一個重要方面。近年來，幼兒意外傷害等事故時有發(fā)生，而且多數(shù)是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全意識所致，因此，加強對幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：增強? 安全意識? 提高? 自我保護(hù)
幼兒時期是人一生中最迅速、最基礎(chǔ)的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望，幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)。幼兒的生長發(fā)育十分迅速，但尚未完善，幼兒的可塑造性強，但知識經(jīng)驗缺乏，幼兒的活動欲望強烈，什么都想看一看、摸一摸。但由于幼兒年齡小，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識。因此幼兒時期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險的時期，古語有云：“授之以魚，不如授之以漁”。 所以從小培養(yǎng)孩子良好的安全意識，幫助他們健康的成長具有重要意義。
一、當(dāng)今幼兒安全自護(hù)意識教育存在的不足?
（一）幼兒安全知識存在疏漏區(qū)，缺乏判斷是非的能力。由于缺乏生活經(jīng)驗，幼兒對自己行為將會產(chǎn)生的后果無法預(yù)見，如有的幼兒在滑梯上推小朋友，有的小朋友不顧蹺蹺板那一端的小朋友，自己突然走開等等，都是幼兒不知自己的行為可能出現(xiàn)什么后果的表現(xiàn)。?
（二）幼兒好奇心強，所以到時防范意識薄弱。他們不知道什么是安全，什么是危險，因此很容易發(fā)生意外事故。?
（三）家長的過分溺愛呵護(hù)，剝奪了孩子提高自我保護(hù)能力的實踐機會。當(dāng)前的獨生子女，樣樣都是父母包辦代替，家長的過多包辦代替，使孩子喪失了許多鍛煉的機會，這樣勢必讓孩子對安全缺少認(rèn)識。?
??? 二、培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識的途徑?
??? 根據(jù)當(dāng)前我園幼兒教育的實際情況，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識主要應(yīng)通過以下途徑。
（一）形成科學(xué)的育兒觀，相信孩子，放飛孩子
在幼兒教育日趨受到關(guān)注的今天，我們知道，美國的教育注重幼兒獨立性的培養(yǎng)，日本的教育注重培養(yǎng)“陽光兒童”——幼兒意志堅強、頑強奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)。而我國傳統(tǒng)教育卻是注重幼兒“保護(hù)和保養(yǎng)”——我們的獨身子女被家長乃至學(xué)校過度保護(hù)著。有這樣一項調(diào)查：您的孩子在幼兒園生活，您對幼兒園的要求順序是；A、開發(fā)孩子的智力B、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣C、注意孩子的安全D、吃好、玩好、睡好。70%的家長把C放在了首位，這本無厚非，健康與安全是從事一切活動的基礎(chǔ)，可是在日常生活中往往有這樣一幕：老師努力解釋著孩子是怎樣在桌角上撞去的，家長一臉不悅的有的甚至大罵老師不負(fù)責(zé)任。這或多或少的影響了老師的行為。對孩子采取了全方位的保護(hù)，認(rèn)為“少活動、少出事”，以為這樣就可以萬無一失。結(jié)果還是防不勝防，意外傷害事故還是時有發(fā)生，更何況孩子終究要離開父母，獨立到社會上身存，還會遇到更困難的事情。成人對孩子的保護(hù)畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時，成人應(yīng)教給幼兒必要的安全知識，提高其自我保護(hù)能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是更可靠的。所以，一些老師和家長要徹底改變“以保代教”的觀念，充分認(rèn)識到：作為教師和家長，不應(yīng)因噎廢食，束縛孩子好動、好奇、好探索、好冒險的天性；也不應(yīng)生怕孩子出事故，對孩子管頭管腳，讓孩子處于被動的地位，在相互信任的基礎(chǔ)上，正確估價孩子身心兩方面的可塑性，放飛孩子，讓他們在摸、爬、滾、打中形成勇敢的一面，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自我保護(hù)意識，且培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力才能使幼兒避免傷害。
（二）在常規(guī)教育中滲透安全意識教育，樹立自我保護(hù)意識
1.結(jié)合幼兒的日?；顒舆M(jìn)行隨機教育，有針對性的教育
幼兒活潑、好動，時刻都要讓孩子在教師的視野范圍內(nèi)活動，發(fā)現(xiàn)問題馬上制止，并隨時對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。如：每天的晨間鍛煉、戶外活動、散步都需要排隊行走，上下樓梯要靠右行，不推也不擠；玩大型玩具、滑滑梯不搶著玩，不做任何危險動作；活動時不手拉手跑步、鞋帶要系好等等。幼兒的日常生活是行為表現(xiàn)最直接、最真實的環(huán)節(jié)，通過教育讓幼兒更加清楚危險事物對于自身的危害性，知道應(yīng)該要學(xué)會自我保護(hù)。
2、讓幼兒初步認(rèn)識、了解一些常見、常用的安全標(biāo)志
幼兒年齡小，知識經(jīng)驗比較少，那么，我們怎樣才能讓幼兒知道哪些東西是安全的，可以玩的，哪些東西又是不安全的，不可以玩的？對于這個問題，我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點，尋找一些生活中常見常用的安全標(biāo)記，以形象的、易懂的圖畫形式表現(xiàn)出來，通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、了解、掌握，讓幼兒知道我們生活中一些不安全的、不可以玩的事物。比如：電源標(biāo)志、交通標(biāo)志、小心觸電標(biāo)志等等。
3、通過觀看一些安全事故的圖片、錄像等，增強幼兒的安全意識
發(fā)生安全事故對我們的身體和生活有些什么樣的影響，幼兒知道這些嗎？我們經(jīng)常告訴幼兒要注意安全，可他們真正懂得怎樣注意安全嗎？那么，我們可以在日常生活和學(xué)習(xí)中有目的地選擇一些幼兒能夠理解的看得懂的，在我們身邊經(jīng)常會發(fā)生的安全事故的圖片、錄像等。如：看《不跟生人走》，就可組織幼兒討論：如果你遇到陌生人，他給你東西吃，要帶你走，你會怎么辦？讓幼兒在愉快、熱烈的討論中領(lǐng)悟自我保護(hù)的方法。通過觀看并結(jié)合教師的講解教育后，使幼兒慢慢地懂得安全自護(hù)對于自己來說是很重要的，從而樹立一些基本的安全意識，掌握一些自護(hù)技能。
（三）創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，增強自我保護(hù)意識
“教育來自生活，又為生活服務(wù)”這是顛簸不破的真理。培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始。習(xí)慣養(yǎng)成的好，終生受其益，習(xí)慣是自動化的條件反射，是指不需要反復(fù)思考和再三選擇的“自由”而生的行為。習(xí)慣成了自然，輕松就在其中了。在幼兒園中，首先要讓幼兒明確一日生活中各個環(huán)節(jié)和各項活動的具體要求，知道怎樣做才安全，怎樣做不安全。另外，環(huán)境對幼兒的教育作用是潛移默化的，幼兒能自然的接受，印入腦海，增強意識。安全的環(huán)境有利于減少事故的發(fā)生。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，這是幼兒園中常見的現(xiàn)象。于是教師可在室內(nèi)布置一些安全標(biāo)記，提醒幼兒注意。在班內(nèi)有插座的地方張貼了禁止觸摸的標(biāo)記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標(biāo)記；在樓道張貼了下滑危險的標(biāo)記，時刻提醒幼兒注意安全。在活動區(qū)，教師還開設(shè)了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標(biāo)記。玩具柜內(nèi)擺有救護(hù)車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進(jìn)行區(qū)角活動時，使幼兒懂得遇到困難時如何救助的方法。其次，我們還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。
（四）在游戲活動中提高安全意識，訓(xùn)練自我保護(hù)能力
1、利用角色游戲提高幼兒的安全意識，鞏固自我保護(hù)技能
游戲是幼兒最喜歡的活動。由于幼兒的身心發(fā)展水平較低，行為會缺乏理智，易受情緒的影響，除了經(jīng)常進(jìn)行教育外，還可利用游戲規(guī)則進(jìn)行約束，那將可能減少以外事故的發(fā)生。如：教師利用角色游戲《紅綠燈》，教師事先準(zhǔn)備紅綠燈標(biāo)志，場地上布置出大馬路：有快車道、慢車道、人行道、人行橫道、十字路口。游戲一：紅綠燈，教師亮出綠燈時幼兒可以在人行橫道上自由行走，；亮紅燈時，走到十字路口的小朋友不能再前行。游戲二：過馬路，請幾名幼兒當(dāng)駕駛員在馬路中間開車，其余幼兒要過馬路，看誰走得最安全，能順利過馬路。整個游戲，訓(xùn)練了幼兒看信號走和反應(yīng)能力，更讓幼兒清楚得了解到基本交通規(guī)則，訓(xùn)練了遵守交通規(guī)則的行為。又如角色游戲《著火了》，請一些幼兒表演消防員，練習(xí)怎樣使用滅火器材，而另一些幼兒則表演逃離現(xiàn)場的人，練習(xí)一些逃生的技能和動作，如假裝滾滅身上的火苗，趴在地上匍匐前進(jìn)等等。通過這些游戲演習(xí)，能讓幼兒在表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識，從小樹立安全第一、生命最可貴的自我保護(hù)意識。
2、創(chuàng)造相應(yīng)情境，在分析、解決問題中提高安全意識。
幼兒的思維特點是以具體形象為主，因此在活動中我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境。利用情境游戲，可以幫助幼兒在分析、解決問題的同時，提高幼兒的安全意識。如在《神奇的電話號碼》中，通過手偶表演，創(chuàng)設(shè)了森林中小動物遇到困難尋求幫助的游戲情境，讓幼兒在游戲中練習(xí)撥打電話，鞏固他們對“110”、“119”、“120”急救電話號碼的認(rèn)識。又如：一次活動中，教師創(chuàng)設(shè)了“爸爸不在家，媽媽暈倒了”這一情境，讓小朋友分析討論這時你怎么辦？通過討論，幼兒做出以下舉動：1、尋求鄰居幫助；2、給爸爸、爺爺、奶奶打電話；3、撥打120電話；4、撥打110請警察叔叔幫助。由此，幼兒在分析、解決問題中，懂得了遇到困難如何救助的方法，提高了自我保護(hù)的能力。
（五）注重情感教育，提高幼兒情緒情感上的安全意識
由于幼兒敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔(dān)憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此要給幼兒以情緒情感上的安全經(jīng)驗。例如剛剛?cè)雸@的小班幼兒，到了一個陌生的新環(huán)境，媽媽還要離開，有的幼兒一定會感到害怕、沒有安全感，我就經(jīng)常用擁抱、微笑等等身體接觸，給幼兒確定的安全感，讓他確定老師是愛他的，自己是被關(guān)愛的；同時讓幼兒了解一日作息的每一個環(huán)節(jié)，減少他們因無法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼。對于有過危險經(jīng)歷的幼兒，告訴幼兒老師如果這樣也會很害怕（幼兒見成人也害怕，會給孩子以安慰的），但是，我們要安靜下來，會有人來幫助我們的，讓幼兒經(jīng)歷過危險后有一個安全感。
（六）注重家園聯(lián)系，實現(xiàn)家園共育
在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識教育的過程中，應(yīng)要求家長配合進(jìn)行一致性的教育。因為，相當(dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便進(jìn)行具體指導(dǎo)。因此，我們開展了數(shù)次家長課堂活動，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，提高家長自身的安全意識，讓幼兒在父母的幫助下，掌握在家中的一些安全自護(hù)知識。在家中有許多的危險物品象爐子、熱水瓶等，不能因為危險就設(shè)置各種禁區(qū)，應(yīng)注意對孩子獨立行為能力的培養(yǎng)，如使用家庭中常用器具的能力、盛、倒開水的能力、摔傷或砸傷后不能亂揉的知識及用手緊壓傷口的止血能力；父母出門在外，幼兒獨處在家中時，千萬不要給陌生人開門；有緊急情況時，孩子請可靠的鄰居幫忙等常識。通過這些欄目，提高家長們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識，增強家長們的緊迫感和責(zé)任感。幼兒家庭與幼兒園密切配合，對幼兒實施安全自護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。
另外，家園步調(diào)要一致，我定期在家園聯(lián)系欄上張貼有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的小常識，幼兒園在家長入園門口張貼圖文并茂的宣傳畫，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。有了家長的支持和配合，對幼兒的教育取得了事半功倍的效果。
久而久之，在老師和家長的共同教育下，潛移默化的作用讓孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認(rèn)識了許多的安全標(biāo)記和緊急情況下可以撥打救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規(guī)則等等。孩子的安全意識增強了，自我保護(hù)的能力提高了，這時，他們的整體素質(zhì)也得到了全面發(fā)展?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆右磺小?，愿每個孩子都能夠健康快樂的成長！
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