摘要：《指南》中指出：“幼兒需具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力，教師要交給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法?！边@充分表明了安全意識(shí)的培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性。安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)，它是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。近年來(lái)，幼兒意外傷害等事故時(shí)有發(fā)生，而且多數(shù)是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全意識(shí)所致，因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：增強(qiáng)? 安全意識(shí)? 提高? 自我保護(hù)
幼兒時(shí)期是人一生中最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望，幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)。幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速，但尚未完善，幼兒的可塑造性強(qiáng)，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，幼兒的活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，什么都想看一看、摸一摸。但由于幼兒年齡小，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)。因此幼兒時(shí)期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期，古語(yǔ)有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。 所以從小培養(yǎng)孩子良好的安全意識(shí)，幫助他們健康的成長(zhǎng)具有重要意義。
一、當(dāng)今幼兒安全自護(hù)意識(shí)教育存在的不足?
（一）幼兒安全知識(shí)存在疏漏區(qū)，缺乏判斷是非的能力。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)自己行為將會(huì)產(chǎn)生的后果無(wú)法預(yù)見(jiàn)，如有的幼兒在滑梯上推小朋友，有的小朋友不顧蹺蹺板那一端的小朋友，自己突然走開(kāi)等等，都是幼兒不知自己的行為可能出現(xiàn)什么后果的表現(xiàn)。?
（二）幼兒好奇心強(qiáng)，所以到時(shí)防范意識(shí)薄弱。他們不知道什么是安全，什么是危險(xiǎn)，因此很容易發(fā)生意外事故。?
（三）家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)呵護(hù)，剝奪了孩子提高自我保護(hù)能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)前的獨(dú)生子女，樣樣都是父母包辦代替，家長(zhǎng)的過(guò)多包辦代替，使孩子喪失了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣勢(shì)必讓孩子對(duì)安全缺少認(rèn)識(shí)。?
??? 二、培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)的途徑?
??? 根據(jù)當(dāng)前我園幼兒教育的實(shí)際情況，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)主要應(yīng)通過(guò)以下途徑。
（一）形成科學(xué)的育兒觀，相信孩子，放飛孩子
在幼兒教育日趨受到關(guān)注的今天，我們知道，美國(guó)的教育注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，日本的教育注重培養(yǎng)“陽(yáng)光兒童”——幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)。而我國(guó)傳統(tǒng)教育卻是注重幼兒“保護(hù)和保養(yǎng)”——我們的獨(dú)身子女被家長(zhǎng)乃至學(xué)校過(guò)度保護(hù)著。有這樣一項(xiàng)調(diào)查：您的孩子在幼兒園生活，您對(duì)幼兒園的要求順序是；A、開(kāi)發(fā)孩子的智力B、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣C、注意孩子的安全D、吃好、玩好、睡好。70%的家長(zhǎng)把C放在了首位，這本無(wú)厚非，健康與安全是從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，可是在日常生活中往往有這樣一幕：老師努力解釋著孩子是怎樣在桌角上撞去的，家長(zhǎng)一臉不悅的有的甚至大罵老師不負(fù)責(zé)任。這或多或少的影響了老師的行為。對(duì)孩子采取了全方位的保護(hù)，認(rèn)為“少活動(dòng)、少出事”，以為這樣就可以萬(wàn)無(wú)一失。結(jié)果還是防不勝防，意外傷害事故還是時(shí)有發(fā)生，更何況孩子終究要離開(kāi)父母，獨(dú)立到社會(huì)上身存，還會(huì)遇到更困難的事情。成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，成人應(yīng)教給幼兒必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是更可靠的。所以，一些老師和家長(zhǎng)要徹底改變“以保代教”的觀念，充分認(rèn)識(shí)到：作為教師和家長(zhǎng)，不應(yīng)因噎廢食，束縛孩子好動(dòng)、好奇、好探索、好冒險(xiǎn)的天性；也不應(yīng)生怕孩子出事故，對(duì)孩子管頭管腳，讓孩子處于被動(dòng)的地位，在相互信任的基礎(chǔ)上，正確估價(jià)孩子身心兩方面的可塑性，放飛孩子，讓他們?cè)诿?、爬、滾、打中形成勇敢的一面，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，且培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力才能使幼兒避免傷害。
（二）在常規(guī)教育中滲透安全意識(shí)教育，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)
1.結(jié)合幼兒的日?；顒?dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育，有針對(duì)性的教育
幼兒活潑、好動(dòng)，時(shí)刻都要讓孩子在教師的視野范圍內(nèi)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上制止，并隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育。如：每天的晨間鍛煉、戶(hù)外活動(dòng)、散步都需要排隊(duì)行走，上下樓梯要靠右行，不推也不擠；玩大型玩具、滑滑梯不搶著玩，不做任何危險(xiǎn)動(dòng)作；活動(dòng)時(shí)不手拉手跑步、鞋帶要系好等等。幼兒的日常生活是行為表現(xiàn)最直接、最真實(shí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)教育讓幼兒更加清楚危險(xiǎn)事物對(duì)于自身的危害性，知道應(yīng)該要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
2、讓幼兒初步認(rèn)識(shí)、了解一些常見(jiàn)、常用的安全標(biāo)志
幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較少，那么，我們?cè)鯓硬拍茏層變褐滥男〇|西是安全的，可以玩的，哪些東西又是不安全的，不可以玩的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，尋找一些生活中常見(jiàn)常用的安全標(biāo)記，以形象的、易懂的圖畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、了解、掌握，讓幼兒知道我們生活中一些不安全的、不可以玩的事物。比如：電源標(biāo)志、交通標(biāo)志、小心觸電標(biāo)志等等。
3、通過(guò)觀看一些安全事故的圖片、錄像等，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)
發(fā)生安全事故對(duì)我們的身體和生活有些什么樣的影響，幼兒知道這些嗎？我們經(jīng)常告訴幼兒要注意安全，可他們真正懂得怎樣注意安全嗎？那么，我們可以在日常生活和學(xué)習(xí)中有目的地選擇一些幼兒能夠理解的看得懂的，在我們身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生的安全事故的圖片、錄像等。如：看《不跟生人走》，就可組織幼兒討論：如果你遇到陌生人，他給你東西吃，要帶你走，你會(huì)怎么辦？讓幼兒在愉快、熱烈的討論中領(lǐng)悟自我保護(hù)的方法。通過(guò)觀看并結(jié)合教師的講解教育后，使幼兒慢慢地懂得安全自護(hù)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是很重要的，從而樹(shù)立一些基本的安全意識(shí)，掌握一些自護(hù)技能。
（三）創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)
“教育來(lái)自生活，又為生活服務(wù)”這是顛簸不破的真理。培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開(kāi)始。習(xí)慣養(yǎng)成的好，終生受其益，習(xí)慣是自動(dòng)化的條件反射，是指不需要反復(fù)思考和再三選擇的“自由”而生的行為。習(xí)慣成了自然，輕松就在其中了。在幼兒園中，首先要讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做才安全，怎樣做不安全。另外，環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用是潛移默化的，幼兒能自然的接受，印入腦海，增強(qiáng)意識(shí)。安全的環(huán)境有利于減少事故的發(fā)生。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，這是幼兒園中常見(jiàn)的現(xiàn)象。于是教師可在室內(nèi)布置一些安全標(biāo)記，提醒幼兒注意。在班內(nèi)有插座的地方張貼了禁止觸摸的標(biāo)記；在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記；在樓道張貼了下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)區(qū)，教師還開(kāi)設(shè)了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標(biāo)記。玩具柜內(nèi)擺有救護(hù)車(chē)、救火車(chē)、警車(chē)等，還有電話、手機(jī)模型。在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)，使幼兒懂得遇到困難時(shí)如何救助的方法。其次，我們還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。
（四）在游戲活動(dòng)中提高安全意識(shí)，訓(xùn)練自我保護(hù)能力
1、利用角色游戲提高幼兒的安全意識(shí)，鞏固自我保護(hù)技能
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。由于幼兒的身心發(fā)展水平較低，行為會(huì)缺乏理智，易受情緒的影響，除了經(jīng)常進(jìn)行教育外，還可利用游戲規(guī)則進(jìn)行約束，那將可能減少以外事故的發(fā)生。如：教師利用角色游戲《紅綠燈》，教師事先準(zhǔn)備紅綠燈標(biāo)志，場(chǎng)地上布置出大馬路：有快車(chē)道、慢車(chē)道、人行道、人行橫道、十字路口。游戲一：紅綠燈，教師亮出綠燈時(shí)幼兒可以在人行橫道上自由行走，；亮紅燈時(shí)，走到十字路口的小朋友不能再前行。游戲二：過(guò)馬路，請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)駕駛員在馬路中間開(kāi)車(chē)，其余幼兒要過(guò)馬路，看誰(shuí)走得最安全，能順利過(guò)馬路。整個(gè)游戲，訓(xùn)練了幼兒看信號(hào)走和反應(yīng)能力，更讓幼兒清楚得了解到基本交通規(guī)則，訓(xùn)練了遵守交通規(guī)則的行為。又如角色游戲《著火了》，請(qǐng)一些幼兒表演消防員，練習(xí)怎樣使用滅火器材，而另一些幼兒則表演逃離現(xiàn)場(chǎng)的人，練習(xí)一些逃生的技能和動(dòng)作，如假裝滾滅身上的火苗，趴在地上匍匐前進(jìn)等等。通過(guò)這些游戲演習(xí)，能讓幼兒在表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從小樹(shù)立安全第一、生命最可貴的自我保護(hù)意識(shí)。
2、創(chuàng)造相應(yīng)情境，在分析、解決問(wèn)題中提高安全意識(shí)。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，因此在活動(dòng)中我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境。利用情境游戲，可以幫助幼兒在分析、解決問(wèn)題的同時(shí)，提高幼兒的安全意識(shí)。如在《神奇的電話號(hào)碼》中，通過(guò)手偶表演，創(chuàng)設(shè)了森林中小動(dòng)物遇到困難尋求幫助的游戲情境，讓幼兒在游戲中練習(xí)撥打電話，鞏固他們對(duì)“110”、“119”、“120”急救電話號(hào)碼的認(rèn)識(shí)。又如：一次活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了“爸爸不在家，媽媽暈倒了”這一情境，讓小朋友分析討論這時(shí)你怎么辦？通過(guò)討論，幼兒做出以下舉動(dòng)：1、尋求鄰居幫助；2、給爸爸、爺爺、奶奶打電話；3、撥打120電話；4、撥打110請(qǐng)警察叔叔幫助。由此，幼兒在分析、解決問(wèn)題中，懂得了遇到困難如何救助的方法，提高了自我保護(hù)的能力。
（五）注重情感教育，提高幼兒情緒情感上的安全意識(shí)
由于幼兒敏感于成人的言行，他們會(huì)因?yàn)槌扇说膿?dān)憂(yōu)焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此要給幼兒以情緒情感上的安全經(jīng)驗(yàn)。例如剛剛?cè)雸@的小班幼兒，到了一個(gè)陌生的新環(huán)境，媽媽還要離開(kāi)，有的幼兒一定會(huì)感到害怕、沒(méi)有安全感，我就經(jīng)常用擁抱、微笑等等身體接觸，給幼兒確定的安全感，讓他確定老師是愛(ài)他的，自己是被關(guān)愛(ài)的；同時(shí)讓幼兒了解一日作息的每一個(gè)環(huán)節(jié)，減少他們因無(wú)法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼。對(duì)于有過(guò)危險(xiǎn)經(jīng)歷的幼兒，告訴幼兒老師如果這樣也會(huì)很害怕（幼兒見(jiàn)成人也害怕，會(huì)給孩子以安慰的），但是，我們要安靜下來(lái)，會(huì)有人來(lái)幫助我們的，讓幼兒經(jīng)歷過(guò)危險(xiǎn)后有一個(gè)安全感。
（六）注重家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園共育
在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)教育的過(guò)程中，應(yīng)要求家長(zhǎng)配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)?，相?dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便進(jìn)行具體指導(dǎo)。因此，我們開(kāi)展了數(shù)次家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，將一些日常生活中的安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)，讓幼兒在父母的幫助下，掌握在家中的一些安全自護(hù)知識(shí)。在家中有許多的危險(xiǎn)物品象爐子、熱水瓶等，不能因?yàn)槲ｋU(xiǎn)就設(shè)置各種禁區(qū)，應(yīng)注意對(duì)孩子獨(dú)立行為能力的培養(yǎng)，如使用家庭中常用器具的能力、盛、倒開(kāi)水的能力、摔傷或砸傷后不能亂揉的知識(shí)及用手緊壓傷口的止血能力；父母出門(mén)在外，幼兒獨(dú)處在家中時(shí)，千萬(wàn)不要給陌生人開(kāi)門(mén)；有緊急情況時(shí)，孩子請(qǐng)可靠的鄰居幫忙等常識(shí)。通過(guò)這些欄目，提高家長(zhǎng)們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)們的緊迫感和責(zé)任感。幼兒家庭與幼兒園密切配合，對(duì)幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長(zhǎng)的必要保證。
另外，家園步調(diào)要一致，我定期在家園聯(lián)系欄上張貼有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的小常識(shí)，幼兒園在家長(zhǎng)入園門(mén)口張貼圖文并茂的宣傳畫(huà)，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。有了家長(zhǎng)的支持和配合，對(duì)幼兒的教育取得了事半功倍的效果。
久而久之，在老師和家長(zhǎng)的共同教育下，潛移默化的作用讓孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到知道哪些東西是危險(xiǎn)的，會(huì)傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到認(rèn)識(shí)了許多的安全標(biāo)記和緊急情況下可以撥打救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則等等。孩子的安全意識(shí)增強(qiáng)了，自我保護(hù)的能力提高了，這時(shí)，他們的整體素質(zhì)也得到了全面發(fā)展?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱撕⒆右磺小?，愿每個(gè)孩子都能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
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