安全事故的教訓(xùn)是深刻的，事故的代價也是非常高昂的，同學(xué)用自己的生命為代價 ，給我們帶來了慘痛的教訓(xùn)和無可禰補(bǔ)的損失。
　　作為一名德育工作者，當(dāng)看到校園安全事故頻頻發(fā)生，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的生命安全，心中常常感到惴惴不安，潛意識里總擔(dān)心此類問題在自己的學(xué)校里發(fā)生。為此，我們及時梳理了近來發(fā)生的安全事故，要求班主任利用班會課加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，生命、生存意識教育;同時利用升旗、宣傳櫥窗對全校學(xué)生做了宣傳和教育。在做好預(yù)防工作的同時，我也在思考，頻頻發(fā)生安全事故的背后，向我們昭示著什么。
　　青少年是祖國的未來，民族的希望。他們的健康成長，是家庭、學(xué)校、社會和自身共同的責(zé)任。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)校園安全涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有20多種：食物中毒、體育運(yùn)動損傷、網(wǎng)絡(luò)交友安全、交通事故、火災(zāi)火險、溺水、毒品危害、性侵犯、艾滋病等。在全國各類安全事故中，學(xué)校安全事故所占的比重很大。據(jù)了解，我國每年約有1.6萬名學(xué)生非正常死亡：學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，就是說幾乎每天有一個班的學(xué)生在“消失”。近年來，學(xué)生中相繼出現(xiàn)了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發(fā)的傷亡事件，暴露出當(dāng)前學(xué)生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇怎能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，更對我們敲響了安全的警鐘。
　　如果我們說，校園安全事故，有時是難以預(yù)料，無法掌控的。那我想試問：我們的社會、家庭、學(xué)校真的對孩子承擔(dān)起責(zé)任了嗎?我們真正關(guān)注到他們的內(nèi)心世界了嗎?我們真正了解孩子嗎?
　　如今的孩子，他們思維活躍、個性張揚(yáng)、凸顯自我;他們接受信息的渠道日益復(fù)雜，思想也讓人難以琢磨。他們被稱為“網(wǎng)絡(luò)新寵”，充滿對世界的好奇、善于模仿，但擁有和成人相同權(quán)限的網(wǎng)絡(luò)漫游，讓孩子在魚目混珠的信息中無所適從、迷失自我。社會就是一所學(xué)校，雖然我們一再強(qiáng)調(diào)“兩個文明一起抓”，但我們可以看到孩子們從社會中所獲取到關(guān)于暴力、色情、權(quán)錢交易、陽奉陰違和面子工程的信息，看到他們對課堂上所獲得的積極信息與現(xiàn)實相悖的迷惑和質(zhì)疑;家庭是孩子成長的第一課堂，這里充滿愛和溫馨，孩子能在這里找到什么是“安全感”。但許多家庭的破裂造成孩子人格的缺失是無法彌補(bǔ)的。父母的痛苦可以用婚姻的結(jié)束來解決，卻把一生的傷害留給孩子，這公平嗎?還有我們年輕的父母，堪稱職場“白骨精”，忙于工作而忽略了孩子的心理需求，他們往往用物質(zhì)的東西來彌補(bǔ)內(nèi)心的愧疚，有求必應(yīng)，超前消費(fèi)，他們的孩子不知道什么叫“貧窮”，于是開始目空一切、唯我獨(dú)尊，他們開始在豐裕的物質(zhì)生活中偏離軌道越來越遠(yuǎn);生活在城市邊緣的農(nóng)民工父母們，為了生計遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，留下空穴老人和孩子們，孩子和父母們心理的距離也在時間的流逝和渺茫的空間中一點(diǎn)點(diǎn)拉大。他們開始自我自我封閉，自卑孤僻、冷漠......他們失去了作為一個孩子最應(yīng)該得到的東西。學(xué)校是孩子健康成長的樂園。然而我們的應(yīng)試教育卻讓孩子們深深感受到“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。對成績的急功近利讓他們逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣，盡管近年來素質(zhì)教育的呼聲日益強(qiáng)烈，但“唯教學(xué)至上，視分?jǐn)?shù)為命根”的學(xué)校和同仁們?nèi)匀徊挥嬈鋽?shù)，前仆后繼。在學(xué)校的德育工作中，我也會常常迷失自我，質(zhì)疑自身的價值何在?孩子的教育，不是一項工作，而是一項工程，這是一件社稷國計民生的大事。然而我們在考試重壓之下，在關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)得分”的同時，有沒有關(guān)注他們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的“習(xí)慣、人格得分”?在丟給他們大堆作業(yè)的同時，有沒有聽到他們對活動開展的呼吁?在教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的同時，有沒有交給他們?nèi)绾握_化解矛盾，學(xué)會與人為善，理解、寬容他人......重壓之下，我們的學(xué)校賦予了越來越具體的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)文化知識的地方!
　　每一次悲劇的發(fā)生，都給一個家庭甚至一個家族帶來災(zāi)難，這其實是一個國家和民族的災(zāi)難。每一次悲劇的發(fā)生都會掀起一場“亡羊補(bǔ)牢”的風(fēng)波。我不否認(rèn)亡羊補(bǔ)牢的必要性，但我認(rèn)為從社會到家庭、到學(xué)校，我們是否應(yīng)當(dāng)反思些什么?從而讓“亡羊補(bǔ)牢”也能真正落到實處而非流于形式，不要讓悲劇的預(yù)防“只剩下亡羊補(bǔ)牢”。
　　作為教育工作者，我們更應(yīng)當(dāng)反思。因為我們手里握著的，是一個個鮮活的生命。