實施的重要因素。在開展小學(xué)生安全教育日活動中,我校圍繞“普及安全知識,提高避險能力”的主題,認(rèn)真貫徹落實教育局鎮(zhèn)教委的各項安全要求,將創(chuàng)建和諧文明校園工作列為學(xué)校的頭等大事,與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合,堅持以防為主,積極開展各類安全知識培訓(xùn)、教育活動,落實各項防衛(wèi)措施,使創(chuàng)安工作得到全面、深入、有效地開展。全校師生的法制觀念、道路交通安全意識、消防意識等其它安全意識顯著增強。現(xiàn)將此活動的工作總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,制定有力措施。
為進(jìn)一步做好安全教育工作,切實加強對安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校把安全工作列入重要議事日程,成立了以校長劉希同志為組長,校委會成員及各班主任為成員的組織機構(gòu);并按照要求,根據(jù)學(xué)校安全工作的具體形勢,把涉及師生安全的各項內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分解落實到人,做到每一項工作都有對應(yīng)的專(兼)管人員、主管領(lǐng)導(dǎo)和分管校長,防止了工作上的相互推諉。從而形成了學(xué)校校長直接抓,分管具體抓,各辦公室具體分工負(fù)責(zé)組織實施,全校教職員工齊心協(xié)力共抓安全的良好局面。
二、活動開展的扎實有效
學(xué)校利用3月25日‘安全教育日當(dāng)天升旗儀式',向?qū)W生發(fā)出“普及安全知識,提高避險能力”倡議,號召全體師生提高安全防范意識,爭做學(xué)校安全人。各班利用主題班會,安全教育課等開展多種形式的宣傳教育活動。
學(xué)校下發(fā)了致家長的一封信,對學(xué)生進(jìn)行防溺水安全教育,交通安全教育,消防安全教育,抓好衛(wèi)生疾病防控教育。各班召開安全教育主題班會。
3月28日學(xué)校舉行了一次應(yīng)急疏散演練,整個活動開展的緊張有序,達(dá)到了預(yù)期的效果,培養(yǎng)了學(xué)生遇到危險能快速逃生的能力。
學(xué)校對教室,儀器室,微機室,閱覽室等重要設(shè)施進(jìn)行全面細(xì)致的檢查,對查出的問題進(jìn)行及時的整改。
三、抓好常規(guī)安全工作的落實
不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項規(guī)章制度,并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢的發(fā)展,不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度,以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、巡邏值班、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生集體服用藥品和保健品,嚴(yán)禁學(xué)生參加商業(yè)性慶典活動,嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不符合國家有關(guān)規(guī)定的危險性工作。對涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項工作,都要做到有章可循,違章必究,不留盲點,不出漏洞。
進(jìn)一步完善學(xué)校的各類應(yīng)急預(yù)案,重點修訂學(xué)校的防學(xué)生意外傷害,突發(fā)事件的應(yīng)急處置等,使預(yù)案更詳實便于操作。真正讓學(xué)校的財產(chǎn)及師生的人身安全得到保障。
四、存在的主要問題及下步打算。
我校在安全保衛(wèi)方面做了一些工作,安全保衛(wèi)工作得到加強,但是安全保衛(wèi)工作的難度越來越大,學(xué)校安全保衛(wèi)工作的形勢仍然比較嚴(yán)峻。
1、社會育人環(huán)境存在不利于師生安全的因素。近幾年來,在各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)下,通過有關(guān)職能部門的集中綜合整治,學(xué)校周邊環(huán)境有明顯的好轉(zhuǎn)。但是,社會上的不安定因素和不良文化對師生安全的影響還比較大,有些干擾影響學(xué)校及學(xué)生的社會行為還存在,社會上的黃、賭、毒、非法出版的圖書、音像及網(wǎng)吧和游戲室對學(xué)生的影響還非常大,學(xué)校周邊的飲食攤和食品店還存在食品安全隱患。
2、學(xué)校安全工作的難度不斷增大。學(xué)生中獨生子女越來越多,獨生子女在家庭中往往受保護較多,而缺乏生活經(jīng)驗。學(xué)生作為社會的弱勢群體,多數(shù)自我保護意識和安全防范能力低,大大增加了學(xué)校安全工作的難度。
今后,我們將進(jìn)一步重視安全保衛(wèi)工作,及時解決安全保衛(wèi)工作中發(fā)現(xiàn)的新問題,不斷提高我校安全保衛(wèi)工作水平。