一、 明確目標(biāo)? 疏導(dǎo)有方

　　樓梯是幼兒園中常見的設(shè)施，孩子們往往把樓梯當(dāng)成運(yùn)動(dòng)娛樂設(shè)施，樓梯也是最容易發(fā)生安全踩踏事故的地方，幼兒園安全是第一位的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》針對小班幼兒就已經(jīng)明確指出：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒有秩序的上下樓梯。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式應(yīng)該靈活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　在安全教育活動(dòng)中，針對幼兒上下樓梯中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，如有的小朋友推人，有的小朋友害怕下樓梯。在過渡環(huán)節(jié)中，分享一些關(guān)于踩踏的新聞事件，喚起幼兒的安全意識。在戶外活動(dòng)中，安排更多的適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來滿足幼兒的游戲愿望、運(yùn)動(dòng)需要，如創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物過橋情境，模擬有臺(tái)階的小橋，在有必要的保護(hù)時(shí)，提高幼兒走、跳等大肌肉動(dòng)作能力；如創(chuàng)設(shè)停車場情境，設(shè)計(jì)規(guī)則——只有安全過樓梯的小朋友才能上樓找到停車位。

　　二、樓梯是用來走的

　　幼兒在幼兒園上下樓梯時(shí)像玩游戲一樣，這是每一位老師都擔(dān)心的事情，我覺得這不是幼兒的調(diào)皮行為，應(yīng)該是好奇心、探索欲的體現(xiàn)。只是這樣的好奇心帶有很大的盲目性，畢竟樓梯到處都有，公共場所的樓梯也不是玩的場所。所以，一步一步的走樓梯也是一種好習(xí)慣。

　　對于個(gè)別幼兒的個(gè)別行為，當(dāng)時(shí)教師不必大聲指責(zé)，只需提醒他注意安全。然后，在活動(dòng)中通過講故事去教育他們，幫助他們樹立安全意識。但幼兒生性好玩，幼兒想出的各種玩法也很有創(chuàng)意，教師要利用戶外活動(dòng)時(shí)間，在保證安全的前提下，讓他們在平衡木上、滑梯上玩得盡興。常此以來幼兒會(huì)逐漸形成了習(xí)慣，一步一步的有秩序的上下樓梯了。

　　三、玩得盡興? 走得順利

　　對于大人來說，樓梯肯定是走的。然而，對于幼兒來說，樓梯既能走又能玩。因此，從幼兒的心理和年齡特點(diǎn)來看，我們不能禁止幼兒在樓梯上玩，況且就算嚴(yán)格管理，幼兒還是有機(jī)會(huì)去樓梯上玩的。不妨進(jìn)行逆向思維，把“在樓梯上玩”這一內(nèi)容納入體育活動(dòng)中，把樓梯作為一處體育設(shè)施來利用，充分發(fā)揮樓梯的教育功效，尋找機(jī)會(huì)讓幼兒盡情的玩。

　　首先，在玩之前，可以采用全班討論的方式，整理出玩的方法、注意事項(xiàng)、安全隱患和防范方法等。接下來，可以分組玩，這樣便于教師防范意外情況，進(jìn)行具體指導(dǎo)。對于中大班的幼兒來說，只要經(jīng)過稍微的訓(xùn)練，其實(shí)并不存在危險(xiǎn)；“跳著上下”這種玩法，經(jīng)過訓(xùn)練，可以成為幼兒練習(xí)跳躍的良好方式。

　　通過鼓勵(lì)幼兒玩、和幼兒一起探索玩的方法，并使樓梯成為幼兒在固定時(shí)間玩耍的一個(gè)固定場所，從而逐步降低幼兒對在樓梯上玩的好奇心和因教師禁止玩樓梯引起的叛逆情緒，幼兒玩的熱情降低了，也就不會(huì)想盡辦法的利用一切機(jī)會(huì)在樓梯上玩了。此時(shí)，教師再適時(shí)引導(dǎo)幼兒討論正確上下樓梯的方法，明確什么時(shí)候可以玩、什么時(shí)候需要迅速的上下樓梯。相信好的教育效果也就水到渠成了！