??????? 3.1確定研討主題
??????? 安全主題的確定關(guān)乎研討的效果，確定的突破口就是要把握住需求，遵循四個(gè)原則：一是堅(jiān)持安全為主線的原則，不可跑題；二是堅(jiān)持缺什么補(bǔ)什么，干什么學(xué)什么的原則，不可盲目；三是堅(jiān)持揭疤露丑的原則，不可回避；四是堅(jiān)持簡(jiǎn)明扼要的原則，不可啰嗦；五是堅(jiān)持一事一議的原則，不可龐大。常用的主題有：你所經(jīng)歷的刻骨銘心的事故有哪些，教訓(xùn)是什么？你感覺崗位上現(xiàn)在有哪些安全隱患，怎樣消除？你認(rèn)為有沒有不違章就干不了的活，為什么？在班組長(zhǎng)崗位上你感覺最難的事兒是什么，怎么解決？你在崗位上是否從來都沒有受過傷，如是，訣竅是什么？或者根據(jù)當(dāng)前的安全形勢(shì)、最近發(fā)生的案例確定主題。這些主題都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，既先提出問題，然后分析解決問題。提出問題是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師的事，而分析問題、解決問題一定要留給學(xué)員。一個(gè)培訓(xùn)班設(shè)置主題的數(shù)量盡可能多一些，給學(xué)員以多一些的選擇，會(huì)讓學(xué)員比較輕松的應(yīng)對(duì)。研討主題還要提前設(shè)定好，并交代給學(xué)員，讓學(xué)員有充分的準(zhǔn)備，防止匆忙上陣，影響質(zhì)量。
??????? 3.2確定組織流程
??????? 互動(dòng)式研討課的組織難度較大，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的因素很多，包括培訓(xùn)班的學(xué)員構(gòu)成、普遍素質(zhì)、課時(shí)數(shù)、學(xué)員崗位安全狀態(tài)、確定的主題等等。組織流程一般為拋出主題--提出主題中的問題--思考討論問題--尋找答案--歸納總結(jié)。教師在前兩個(gè)環(huán)節(jié)是主導(dǎo)，學(xué)員在中間兩個(gè)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)，最后教師作主題發(fā)言，也可請(qǐng)學(xué)員代表做主題發(fā)言。詳細(xì)的組織流程應(yīng)包括以下幾個(gè)步驟：
??????? （1）研討前預(yù)熱
??????? 研討課的預(yù)熱很關(guān)鍵，要向交代清楚研討課程要做什么和怎么做，師生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來共同完成任務(wù)。最主要的是要規(guī)定發(fā)言規(guī)則。一般不采用自主發(fā)言的形式，自主發(fā)言往往大都不發(fā)言，即便是有想發(fā)言的，也不敢直言。要人人發(fā)言或小組推薦發(fā)言，人人發(fā)言個(gè)體是自主的，不受約束。小組推薦發(fā)言是學(xué)員數(shù)量較大，受課時(shí)約束時(shí)，以單位為小組，由組員之間自行推薦發(fā)言。另外發(fā)言者必須走上講臺(tái)，不可以在座位上發(fā)言，還要排好發(fā)言順序，以單位、學(xué)號(hào)、姓氏筆畫等均可。教師如何開場(chǎng)，展現(xiàn)出“十年厚積，一朝薄發(fā)”的氣勢(shì)，能否被學(xué)員所接受，取決于講臺(tái)亮相的前幾分鐘。
??????? （2）拋出主題
??????? 將計(jì)劃好的主題在黑板或投影上公示，主題關(guān)系到學(xué)員的關(guān)注度。當(dāng)然，計(jì)劃好的主題未必都是切合學(xué)員需求的，在符合研討原則的基礎(chǔ)上，學(xué)員可以拓展主題。這一點(diǎn)，可以給學(xué)員放開空間。
??????? （3）思考分析問題
??????? 給學(xué)員一定的時(shí)間對(duì)主題進(jìn)行消化理解和思考。在此期間，教師要進(jìn)行思考引導(dǎo)，對(duì)每一個(gè)主題進(jìn)行詳細(xì)闡述，啟發(fā)學(xué)員思維。
??????? （4）學(xué)員研討
??????? 學(xué)員研討的過程是實(shí)戰(zhàn)，需要注意的問題有四個(gè)方面。一是造勢(shì)，研討的過程應(yīng)是熱烈的，氣氛應(yīng)是輕松活躍的，學(xué)員上臺(tái)前教師要帶動(dòng)全體鼓掌歡迎，不上臺(tái)就不停下來，這樣大家就會(huì)立即感覺到輕松和刺激，上臺(tái)的學(xué)員也會(huì)堅(jiān)定的走出來。發(fā)言結(jié)束時(shí)更要給予熱烈的掌聲，這對(duì)每一個(gè)人也都是鼓勵(lì)；二是強(qiáng)勢(shì)，發(fā)言者在講臺(tái)前可以不發(fā)言，但一定要站足3分鐘。任何人都不可能在眾目睽睽之下長(zhǎng)時(shí)間無動(dòng)于衷，這是對(duì)學(xué)員發(fā)言的進(jìn)一步刺激。當(dāng)然，教師必須走下臺(tái)來，不能與發(fā)言人共同承受壓力。同時(shí)對(duì)于跑題、亂說、亂插話的現(xiàn)象教師必須及時(shí)強(qiáng)勢(shì)糾正，否則將不可收拾，這是對(duì)教師課堂掌控能力的最大考驗(yàn)，既不能左，也不能右，左了沒有研討的氣氛，右了，跑題或亂做一鍋粥；三是導(dǎo)勢(shì)，學(xué)員發(fā)言過程和結(jié)束時(shí)，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)討論的契機(jī)，給予足夠的引誘，讓其他人參與進(jìn)來討論，穿針引線，必要時(shí)要有幽默的點(diǎn)撥；四是借勢(shì)，研討課不要搞成教師與學(xué)員之間的辯論，一定要是學(xué)員與學(xué)員之間的對(duì)抗，要借學(xué)員之口教育學(xué)員之心。教師始終要站在中立點(diǎn)，否則學(xué)員演變成一邊倒的傾向于教師或一邊倒的對(duì)抗教師的孤軍奮戰(zhàn)。這四個(gè)方面對(duì)學(xué)員來講似乎很苛刻，但針對(duì)成人安全教育，是激活良方，一用就靈。通過調(diào)研統(tǒng)計(jì)，支持和喜歡這個(gè)課程的學(xué)員達(dá)100%。
??????? （5）總結(jié)點(diǎn)評(píng)
??????? 互動(dòng)式安全研討課不是教師一言堂，也不是學(xué)員一言堂。學(xué)員是演員，教師是導(dǎo)演，最終戲唱的怎么樣，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，應(yīng)該注意什么，導(dǎo)演都要給一個(gè)說法。這就是教師的講評(píng)?？梢砸粋€(gè)小的研討主題單元一點(diǎn)評(píng)，也可以課程結(jié)束后作綜合點(diǎn)評(píng)。建議兩個(gè)點(diǎn)評(píng)都要做，便于學(xué)員及時(shí)和全面的消化吸收。尤其是總評(píng)，是整個(gè)課程的收?qǐng)觯€要體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)員支持配合的感謝之意，更要給學(xué)員以期望和安全祝福。
??????? 3.3推廣實(shí)操性互動(dòng)研討
??????? 互動(dòng)式教學(xué)技術(shù)的開展,不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流,要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。鐵煤集團(tuán)安培中心建立了模擬演練和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操“教、學(xué)、練、考”一體化訓(xùn)練模式，把現(xiàn)場(chǎng)搬到課堂。對(duì)瓦斯檢測(cè)、絞車運(yùn)輸、電氣、爆破、現(xiàn)場(chǎng)急救、避災(zāi)自救等演練和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行流程管理閉環(huán)控制。同時(shí)在模擬演練和實(shí)訓(xùn)課上，也大力推廣了互動(dòng)式研討的教學(xué)模式。講解示范、演練操作、指導(dǎo)糾偏每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都將互動(dòng)融入其中。學(xué)員的手動(dòng)了起來，大腦更動(dòng)了起來，難點(diǎn)、疑點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，存在問題及時(shí)解決，起到了事半功倍的效果。
??????? 3.4互動(dòng)式研討課教師修煉術(shù)
??????? 進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的差異。首先是師生之間的關(guān)系由主角與觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑓⑴c平等對(duì)待，這要求教師放下師道尊嚴(yán)，唯我獨(dú)尊的架子，這是一個(gè)心理角色的轉(zhuǎn)換過程，對(duì)于互動(dòng)過程中的問題，教師要有包容心理。其次因?yàn)閹熒?dòng)，學(xué)員的素質(zhì)水平逐漸提高，提出問題難度加大，涉及的知識(shí)面會(huì)很寬廣，這要求教師要有寬廣而深厚的理論功底和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有解決分析實(shí)際問題的能力。第三在互動(dòng)的過程中教師要有把握課堂交流控制節(jié)奏和課堂局面的能力，即教師要會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行組織管理。對(duì)授課老師來說，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)其所授課程的功底要求較高，一方面需要不斷提高自身修養(yǎng)，提高駕馭課堂討論的能力；另一方面可以從學(xué)生的提問中了解教學(xué)需求。對(duì)一時(shí)回答不出的提問，可以暫且不作答復(fù)，待找到答案時(shí)再向?qū)W生解釋?；?dòng)式教學(xué)方法的新穎和獨(dú)特性，是區(qū)別于傳統(tǒng)教育方法最具魅力和特色的地方。采用互動(dòng)式教學(xué)方法的教師除具備一般教師必備的專業(yè)知識(shí)，管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂授課技巧和豐富的人生閱歷外，還必須具有充分的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，富有十足的愛心、細(xì)心和耐心，懂得心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及管理相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要有號(hào)召力、感染力和激情。只有教師具有了上述綜合素質(zhì)，才能在授課和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)中，在自身的周圍形成一定的磁場(chǎng)，將學(xué)員的興趣和注意力吸引到互動(dòng)研討中來，用持續(xù)的熱情和激情催動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)員們積極思考，互相反饋信息，在提問、反問、自問自答、互問互答和辯論中，探求解決問題、難題的路徑與方法。互動(dòng)教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)這一改良目標(biāo)，最困難的是教師。所以教師要通過不斷的實(shí)踐，刻意的磨練自己，提升自己，適應(yīng)成人安全培訓(xùn)教育的需求。
??????? 4 結(jié)束語(yǔ)
??????? 互動(dòng)式研討課的理念是參與、合作、分享、體驗(yàn)，通過師生之間、學(xué)員與學(xué)員之間的平等對(duì)話、坦誠(chéng)交流、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)來提升認(rèn)識(shí)，使思路得到不斷的拓展，培訓(xùn)得到不斷的創(chuàng)新，辦法得到不斷的具體，氛圍得到不斷的和諧，最終使疑難問題得到解決，讓大家一起分享解決問題的快樂。這能培養(yǎng)受訓(xùn)職工學(xué)習(xí)的興趣，提高其參加培訓(xùn)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使受訓(xùn)職工既能學(xué)到技術(shù)知識(shí)，又能提高安全意識(shí)；既能學(xué)到理論知識(shí)，又能提高操作技能，使參與培訓(xùn)的學(xué)員獲得并建立新的安全知識(shí)，形成新的理念，產(chǎn)生愉悅自信的體驗(yàn)。充分體現(xiàn)“以人為本，創(chuàng)新培訓(xùn)”的新理念。
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