??? 三、加強技術理論教育和崗位技能培訓

??? 崗位培訓即是按照各個崗位的規(guī)范要求，取得上崗、轉崗、晉升等資格的培訓和根據(jù)本崗位生產發(fā)展需要進行的各種適應性培訓。崗位培訓是職工培訓的核心。企業(yè)首先要確定好崗位或部門人員所應當承當?shù)穆氊?，崗位職責要落實到任職人員身上，部門職責要落實到部門內所有組成人員身上，通過上崗人員的勞動來實現(xiàn)其戰(zhàn)略目標。隨著事業(yè)單位改革的深入，隨著經營機制的轉換和企業(yè)戰(zhàn)略目標的變化，對在崗人員知識的需求呈動態(tài)的趨勢。崗位人員要上崗、轉崗，要使整體素質和專業(yè)技能達到崗位要求，就要不斷參加崗位培訓以創(chuàng)造最大的效益。我們要求持證上崗，每年組織持證人員參加崗位升級考試，對涉及重大安全問題的崗位如起重機駕駛員、電工、鍋爐工等，按勞動部門要求定期到其指定的學校進行培訓。

??? 四、加強繼續(xù)教育，促進終生學習體系建立

??? 繼續(xù)教育，是指對已取得一定學歷的在職職工進行知識的補充，拓展、更新知識和能力提高的追加性教育。隨著經濟全球化、科學技術日新月異，知識生命周期越來越短，知識更新已成為特有的社會現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，18世紀技術生命周期為40年，19世紀為30年，20世紀中葉為10-15年，目前只有3-5年。有專家預測，今天的知識不過是2050年的1%，這樣的發(fā)展速度，靠一次性的學校教育已不能適應，繼續(xù)教育和終生學習將成為歷史的必然。江澤明同志在《關于教育問題的談話》中指出：“學校接受的教育是基本的教育，盡管這個基本教育十分重要，但畢竟不是人生所受教育的全部，活到老學到老，人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中來實現(xiàn)。”因此，我們十分重視職工的繼續(xù)教育。每年組織專業(yè)技術人員參加上級安排的新知識的培訓，同時根據(jù)本單位的需要，自辦短訓班。如為迎接中國加入世界貿易組織，我們組織職工學習“WTO知識”；為開展ISO9000質量體系論證，組織全體職工學習相關質量體系標準；為實現(xiàn)辦公自動化，組織全體職工學習計算機基本操作。

??? 五、創(chuàng)建學習型組織，實現(xiàn)知識共享

??? 20世紀80年代開始，在企業(yè)界和管理思想界，出現(xiàn)了推廣和研究學習型組織的熱潮，并逐漸風靡全球。初步統(tǒng)計，全球500強企業(yè)中有三分之一建立了學習型組織，已成為時代標志的著名企業(yè)-微軟公司，其成功的秘訣就是傾心建立學習型組織。學習型組織，就是一種通過不斷學習，提升和積累人才資本、社會資本，塑造自我、創(chuàng)建美好未來、促進組織和個人可持續(xù)發(fā)展的組織形式。它包括兩個主要特征：一是所有的成員都去不斷掌握自己沒有掌握的新知識；二是每個人掌握的新知識都拿出來，在組織中、團隊中進行共享。創(chuàng)建學習型組織，不僅僅培養(yǎng)受教育的職工的自我教育能力，使職工自我認識、自我激勵、自我監(jiān)督、自我改正，養(yǎng)成自覺學習、自我陶冶的學習習慣，在實踐中引導職工將學習當成一種使命、一種責任，盡可能使職工多掌握一些新知識、新概念、新理論，更重要的是提倡以提高團隊核心競爭力的共同學習，是一種團隊中員工之間有充分交流、能產生可持續(xù)績效的學習，它能使個人和企業(yè)取得快速回報。信息時代，企業(yè)的運作方式已經發(fā)生很大的變化，團隊工作已成為主流。以團隊作戰(zhàn)所產生的績效，就如著名的木桶理論所說的，它的績效并不取決于最高的那塊板(即最高水平者)，而是最低的那塊板(最低水平者)，這樣，團隊共同學習就顯得尤為重要。創(chuàng)建學習型組織是創(chuàng)新學習方法和工作方法，進一步挖掘潛能的重要手段。

??? 六、嚴格考核制度，建立有效的激勵機制

??? 考核不僅是培訓工作的一項必要內容，也是決定培訓是否成功的關鍵。如果考核流于形式，走走過場，勢必會葬送培訓的成果。因此，要建立嚴密可行的教育培訓考核辦法，把受訓者參加學習培訓的表現(xiàn)和考核成績同他的工作業(yè)績考核、職務升遷、職稱評定、工資獎金等真正掛起鉤來。打破干部、工人界限，對于勤于學習并有相應技能的人才，都應提拔任用，而不思進取，不能適應工作需要的人，敢于降職使用或下崗。通過這種激勵機制，創(chuàng)造良好的學習氛圍，從而促進組織整體素質的提高。

??? 總之，在市場經濟條件下，職工培訓教育是開發(fā)人力資源的基礎，而開發(fā)人力資源是促進生產力發(fā)展的重要途徑。企業(yè)要持續(xù)有效地開展各種職工培訓教育，通過員工綜合素質提高來提升其價值，以促進人力資源增值從而實現(xiàn)：職工參加教育 — 素質提高 — 個人利益改善 — 企業(yè)效益增加 — 加大教育投入 — 職工素質繼續(xù)提高 — 職工利益更加改善 — 企業(yè)效益再上新臺階的良性循環(huán)。