幼兒的安全工作是幼兒園工作中的首要工作,是其他一切工作的基礎(chǔ)。而幼兒的自我保護(hù)能力差,安全防范意識薄弱。孩子們因缺乏相應(yīng)的自我保護(hù)能力和安全知識而誤食、磕破、跌傷的事件也時有發(fā)生。所以,只有積極的教育和保護(hù)——培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和安全防范意識,才能使幼兒盡可能地避免傷害?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出:“幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。”培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和安全防范意識勢在必行。
一 家園同步,共同教育
幼兒園與家庭密切配合,對幼兒實(shí)施安全自護(hù)的家園同步教育。幼兒的自我保護(hù)教育不只是體現(xiàn)在幼兒園,更多的是體現(xiàn)在幼兒的日常生活中。因此,培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力必須得到家長的支持與配合才能順利進(jìn)行。我們通過家長問卷了解到100%的家長都認(rèn)為對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)是有必要的。但只有部分家長向幼兒講解過安全自護(hù)的知識與技能,還是不夠重視幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)與教育。所以我們利用家長會向家長講解培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力的意義。不定期地向家長進(jìn)行安全知識和幼兒自我保護(hù)能力知識的專題講座,通過幼兒園的板報和班級的家園聯(lián)系欄向家長宣傳“安全、自救”等有關(guān)專欄,和家長共同探討、交流安全自護(hù)的知識。有了家長的支持與配合,我們的安全教育才能順利進(jìn)行,達(dá)到了家園同步教育的效果。
二 開展豐富多彩的幼兒園教育活動
1.以教育活動的形式進(jìn)行
在平時的工作中將幼兒感興趣的安全自護(hù)知識,比如:游泳安全、放風(fēng)箏、燃放煙花爆竹等,有針對性地設(shè)計出相關(guān)的教育活動。用活動的形式向幼兒講解,幼兒通過觀察圖片、集體討論等,了解了自己感興趣的安全自護(hù)知識,同時也學(xué)會了一些安全自救的技能。
2.以游戲活動的形式進(jìn)行
游戲是幼兒最喜歡的活動形式。通過游戲《有壞人闖入》,讓幼兒知道有壞人闖入幼兒園時小朋友要先找個地方躲起來,然后再去告訴老師,小朋友自己不能去抓壞人。
通過這類游戲激發(fā)了幼兒脫險自救的情緒,幼兒能主動的參與游戲,積極的獲取這類安全自護(hù)知識。
3.以區(qū)角活動的形式進(jìn)行
在班級的圖書區(qū)開設(shè)“安全自護(hù)知識我知道”的安全知識區(qū)。在區(qū)角投放大量的安全自護(hù)圖書及安全標(biāo)志,幼兒在區(qū)角活動時可相互討論,根據(jù)圖示理解安全標(biāo)志。教師在區(qū)角活動指導(dǎo)時向幼兒講解安全標(biāo)志的意義,使幼兒不僅能認(rèn)識一些安全標(biāo)志,而且還了解這些不同的安全標(biāo)志所表達(dá)的不同意義。
4.以專題活動的形式進(jìn)行
演練是幼兒親身經(jīng)歷的,也是他們最能接受知識的一種形式。對于消防安全知識、120急救知識、交通安全知識我們都是以專題的形式進(jìn)行。每個活動我們都請專業(yè)人員給幼兒講解安全知識并演示一些專業(yè)領(lǐng)域的技能。比如:消防安全專題就以火災(zāi)演練的形式開始,孩子們在沒有準(zhǔn)備的情況下發(fā)現(xiàn)有濃煙,這一下就引起了他們的緊張,隨后在老師的帶領(lǐng)下有序地拿上小毛巾捂住口鼻,迅速地彎下腰由消防安全通道順利逃生。在清點(diǎn)班級人數(shù)時發(fā)現(xiàn)少了兩名幼兒和一位老師,這時聽見他們在呼救,由幾名消防員沖過濃煙將他們救出。這一活動真實(shí)讓孩子們感受到了發(fā)生火災(zāi)時保持鎮(zhèn)靜和快速逃生的重要性。孩子們在認(rèn)識消防服、空氣呼吸器等消防用具后試穿、試戴,并在消防員的講解下參觀了消防車。通過這次消防安全知識專題活動后幼兒知道了火警電話119,在什么情況下?lián)艽?,如何撥打以及一些火?zāi)逃生自救的方法。
5.以隨機(jī)教育的形式進(jìn)行
幼兒的一日生活中有許多安全自護(hù)的教育,教師要抓住每個教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。比如:做手工使用剪刀,教幼兒如何正確使用剪刀。幼兒上下樓梯、上下床、喝水、吃飯等都有安全隨機(jī)教育的契機(jī)。
6.以兒歌、繪畫的形式進(jìn)行
用兒歌、繪畫的方式向幼兒講解和讓幼兒表達(dá)安全自護(hù)的知識。比如兒歌:從幼兒入廁安全、吃飯安全等生活安全,到使用剪刀、尖利的物品學(xué)習(xí)安全,再到地震安全自救、火災(zāi)安全自救等。從多個方面向幼兒貫穿安全知識。
總之,在幼兒教育中,安全是第一位的,安全是工作底線。只靠教師和保教人員的外在保護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須在各種教育活動和日常生活的點(diǎn)滴中,對幼兒時時進(jìn)行安全意識的強(qiáng)化教育,形成安全行為的條件反射。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,才能更好地保證幼兒的安全。