引言

　　安全生產(chǎn)是企業(yè)管理各項工作的重中之重，對基層職工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)是企業(yè)保證安全生產(chǎn)、提高職工安全防范意識和能力的重要措施，是企業(yè)安全管理的重要組成部分。目前雖然各單位對此項工作都非常重視，也投入了相當(dāng)大的人力、物力和財力，但實效并不理想。為什么會出現(xiàn)安全教育培訓(xùn)“高投入，低產(chǎn)出”的低效狀況，筆者在此談幾點認(rèn)識。

　　1　安全教育培訓(xùn)效率低的原因分析

　　(1)缺少長期、系統(tǒng)的工作規(guī)劃。在企業(yè)中雖然管理者與職工都充分認(rèn)識到安全生產(chǎn)的重要性和安全教育培訓(xùn)工作的必要性，但在具體實踐中往往沒有長期、系統(tǒng)的教育培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)工作呈階段性、短期性的特點，具體工作過于盲目，使得培訓(xùn)工作實施處于零散狀態(tài)。隨著生產(chǎn)工作中具體情況的不斷變化，經(jīng)常出現(xiàn)在這方面的培訓(xùn)才剛起步不久又轉(zhuǎn)移了教育培訓(xùn)的側(cè)重點，如此蜻蜓點水，廣種薄收，效果自然不明顯。有時想通過一次培訓(xùn)就想根本上增強職工的安全意識，大幅度提高職工的安全工作能力。而事實上，成年人的思想觀念是經(jīng)過長期形成的，不通過系統(tǒng)、長期的教育是不可能短時間改變的。

　　(2)培訓(xùn)內(nèi)容、形式與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。安全教育培訓(xùn)的理想效果應(yīng)該是學(xué)以致用，用之有效。而目前多數(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容、形式仍然僅限于針對相關(guān)安全生產(chǎn)法規(guī)、文件通報和崗位知識技能的書面式培訓(xùn)。多年一貫制的形式內(nèi)容早已變得蒼白無力，而且在現(xiàn)場操作中難于生成有機的聯(lián)系。職工對這樣的教育培訓(xùn)感到枯燥、單調(diào)，反映麻木，厭倦，起不到應(yīng)有的教育警示作用。

　　(3)對培訓(xùn)對象的需求沒有針對性。培訓(xùn)需求分為組織需求和個人需求。安全教育培訓(xùn)的最終目的是提高職工的安全意識和工作能力。在現(xiàn)實生活中，由于每個人的思想意識和業(yè)務(wù)素質(zhì)不同；接受相同的教育培訓(xùn)之后其接受能力也不相同。因此，在日常的教育培訓(xùn)中，既要掌握集體培訓(xùn)的總原則，同時也要考慮因人、因工種施教的特點，采取靈活有針對性的教育培訓(xùn)策略。

　　2　安全教育培訓(xùn)低效的對策

　　2.1　制定長期系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃

　　隨著公司管理的不斷完善與發(fā)展，現(xiàn)已基本形成一套較為完善的教育培訓(xùn)體系。針對安全教育培訓(xùn)工作廣泛性和長期性的特點，各基層應(yīng)針對自身的不同情況制定出系統(tǒng)有效的培訓(xùn)計劃。既要有總體目標(biāo)又要有階段性目標(biāo)。

　　具體操作中，各階段的培訓(xùn)工作要做到有機地結(jié)合，有計劃、有重點、易實施、能考核。要對安全教育工作加以綜合測試與考核評價。測試與評價既要考慮安全教育的實際工作量，更要根據(jù)職工接受安全教育的實際效果并在具體實踐中對教育計劃不斷進(jìn)行完善補充，使教育培訓(xùn)工作科學(xué)有序地進(jìn)行。

　　2.2　采取性形式多樣的培訓(xùn)教育方法

　　要保證安全教育工作順利有效的進(jìn)行，就必須調(diào)動廣大職工參與安全教育培訓(xùn)的熱情與興趣。因此，簡單、一成不變的教育形式就難以起到理想的效果。在教育工作中要注意形式的多變與新穎。通過公司近幾年來的實踐經(jīng)驗，以下幾種方法是較為有效的：

　　宣傳灌輸法——利用廣播、電視、電子屏幕、公司局域網(wǎng)等宣傳媒體，對員工進(jìn)行安全知識教育；借助“安全月”、“安全警示日”等活動大力開展安全輿論宣傳，圍繞安全月與安康杯競賽活動主題，進(jìn)行安全文化系列活動；邀請安全專家專題講座；強化安全法制意識，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《安全生產(chǎn)法》；強化“安全第一”意識，牢固樹立“安全第一”的思想。

　　典型引路法——通過開展“安全工作先進(jìn)個人”、“黨員安全生產(chǎn)示范崗”等評選活動，請安全先進(jìn)典型做報告激勵員工向安全先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，同時激發(fā)員工要安全、懂安全、會安全，營造齊心協(xié)力抓安全的良好局面。

　　經(jīng)驗分享法——對本行業(yè)及公司近年來典型事故案例進(jìn)行事故追憶。將事故案例進(jìn)行匯編，內(nèi)容包括事故經(jīng)過、原因分析、事故處理要點、防范措施等，在班組安全活動中由親身經(jīng)歷者進(jìn)行分享，組織與會人員進(jìn)行討論，舉一反三，吸取事故教訓(xùn)，以史為鑒，警鐘長鳴。

　　形象教育法——以展覽圖片、安全文藝演出等形式進(jìn)行具體、形象、直觀的安全教育。員工上班必經(jīng)路段設(shè)安全文化走廊，潛移默化的灌輸公司安全文化；結(jié)合公司特點舉辦安全文藝演出以寓教于樂的方式教育大家“珍愛生命”。

　　知識競賽法——以知識競賽、演講賽、答題等形式組織員工學(xué)習(xí)規(guī)程制度和安全知識，以賽促學(xué)。這種方法輻射面廣，生動活潑，激發(fā)了員工學(xué)習(xí)熱情。

　　現(xiàn)場考問法—— 以現(xiàn)場隨機抽查與考問形式，對安全規(guī)程、現(xiàn)場應(yīng)急反應(yīng)措施、崗位危害因素預(yù)控措施、操作規(guī)程等主要內(nèi)容進(jìn)行抽考。每次班前會由班組安全員至少考問一人，同時制作各種培訓(xùn)卡片，由專業(yè)技術(shù)員到現(xiàn)場讓員工抽取卡片考問，當(dāng)場講評。

　　專題討論法——聯(lián)系單位實際，針對安全薄弱點、安全重大隱患、安全遠(yuǎn)景、近期安全重點工作進(jìn)行安全專題大討論。

　　活動滲透法——以安全生產(chǎn)為中心，結(jié)合實際開展活動。例如，在安全月與安康杯競賽活動，積極開展查一起事故隱患、提一條合理化建議、看一本安全技術(shù)書籍等“十個一”活動，通過形式多樣的安全主題、專題活動，寓教育于活動之中，受教育于熏陶之時，增強員工的安全意識與安全素質(zhì)。

　　警示警鐘法—— 以生產(chǎn)現(xiàn)場懸掛警示牌與安全警句的形式，提示員工注意安全。例如在高溫管道上懸掛“高溫危險，小心燙傷”、在電氣設(shè)備網(wǎng)欄上懸掛“有電危險”等警示牌，起到了潛移默化的警示教育作用。

　　規(guī)制考試法——以規(guī)程、制度為主要內(nèi)容進(jìn)行持證上崗考試，以考促學(xué)。

　　親情教育法——利用元旦、春節(jié)、三八節(jié)、五一節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等喜慶節(jié)日，組織家屬座談、安全聯(lián)誼等活動。借助單位、家庭強強聯(lián)手的力量：讓企盼安全的母親，談?wù)勱P(guān)切兒女安全的心情；讓溫柔賢惠的妻子，敘說夫妻安全團(tuán)聚的喜悅；讓天真可愛的兒女，表述有父母呵護(hù)的生活甜美。通過母愛的安全心、妻子的安全情、兒女的安全愿，打動職工永遠(yuǎn)安全的心扉，當(dāng)好本質(zhì)安全放心人。

　　互動學(xué)習(xí)法——發(fā)揮職工的主觀能動性，讓職工多動手、動口、動腦，不能老是“填鴨式”的灌輸學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候可以請隊站長、班組長來組織一些安全學(xué)習(xí)，讓職工上臺組織學(xué)習(xí)一些安全知識。開展知識有獎競答時，不能總是隊站、班組干部提問職工答，也可以由職工抽問隊站、班組干部答，這樣職工會感到學(xué)習(xí)有意思，有新意，還可以將自己不懂的知識用來“考”干部。

　　2.3　建立教育反饋機制

　　通過對職工相同的集體培訓(xùn)后，其作用效果是不同的。建立教育反饋作用機制就是用于及時準(zhǔn)確地掌握教育具體效果以及鞏固以往教學(xué)的成果；及時糾正教育培訓(xùn)工作中的錯誤與偏差。同時，根據(jù)反饋的信息對整體教育計劃進(jìn)行修補與完善；針對不同的培訓(xùn)對象應(yīng)采用與之相適應(yīng)的教育主題和培訓(xùn)形式，進(jìn)行有的放矢的因人施教，這樣既可提高培訓(xùn)者的主動性，又可有效地遏制整體培訓(xùn)中學(xué)而無實的形式主義現(xiàn)象。

　　結(jié)論

　　安全教育培訓(xùn)是當(dāng)前企業(yè)安全管理工作的重要議題之一。只有通過科學(xué)有效的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，就能夠切實提高職工的安全意識和技能，為保證安全生產(chǎn)與各項工作的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)，同時能夠使企業(yè)獲得更多更高質(zhì)量的人力資源。